本学年所带班级为小班幼儿，多数为3.5岁-4岁幼儿，因此本学年主要对3岁-4岁的幼儿年龄特点作为研究。

　　一、3岁以后的儿童总是先做后想，或者是边做边想，而不能做到想好后再做，是明显的由动作引起儿童的思维认识活动。

　　在区域活动时间，鼓励幼儿自由自主、邀请同伴一起玩；遇到问题自己找办法，或请求老师、同伴的帮助，提倡先自己解决。如：建构区，想要别人的玩具车，可以商量与同伴交换来得到；《孤独的小熊与快乐的小熊》是幼儿在游戏时，学会分享自己的玩具，会使自己更快乐！

　　二、思维缺乏可逆性、相对性

　　三岁儿童只会理解一些身体的事情，不会做复杂分析；因此老师对幼儿的教育不能说反话。如幼儿打人时，需要让幼儿认识到这种行为是不对的，用同情的口吻影响幼儿，让其说对不起，握手和好，学会保护小伙伴；一味的说不要打人、不要打架，反而起到对打人的强化作用。

　　三、三岁半的幼儿处于行为的敏感期

　　对待3岁儿童出现的反抗行为重要的是理解和满足，尽多的创造一些条件满足儿童做多种活动的要求，使儿童有事可做，儿童的活动要求得到了适当的满足，自然“反抗”行为就会较少发生。

　　四、三岁幼儿心智能力的培养

　　时间概念：把看不见的时间变成看得见的空间。过渡环节，幼儿可以看1到12的数字，钟表上长针知道几加餐结束，幼儿可以观看教师制作的数字卡片来自我控制自己的加餐时间。

　　编说故事的能力：教师以身作则，为幼儿创编一些关于安全或行为方面的故事，幼儿自己猜想这些行为背后的后果；早上围圈时间、晚离园时间，鼓励幼儿自主分享自己有趣的事情。

　　一般创造力的培养：幼儿可以尝试用不同的材料做出自己喜欢的玩具。教师引导幼儿户外时，收集可创造的不同的材料，如：树皮、树枝、石头、树叶、碎纸、泡沫等与幼儿一起创作，幼儿发表自己的建议来共同完成作品。