有人说，美术史是一声不响的大规模淘汰。站在今天的角度，不同人对美术所承载的功能给出了不同的定义。有人说，美术需要唤醒人的直觉、本能以及最最新鲜的感受力；有人说，真正的艺术并非只是卓绝的技巧。今天再去教授美术课程，除了传统的技法，应该给予孩子什么东西？以下是美术老师大鹏的一些思考：

       “我是大鹏，是小学美术老师，负责1-3年级美术教学，所教的孩子年龄比较小，我希望我的美术课能给他们提供一个个性施展的空间，压力释放的出口，成为他们理解自身与他人与世界联结关系的桥梁，所以我设计了很多融合“个体-自然-社会”的主题系列课程，每个主题的设计不是完全盲目满足儿童个体需求，也不是只强调美术技能，或仅注重创造性，而是把儿童放入群体中，放入社会和自然中作为考量，关注的是他们在社会以及自然中的可持续性发展，来定制的课程。”

《大森林里的小生物》系列课程：

（融合自然生物知识，有关个体与自然关系的艺术探索系列课程）

1.《森林》（一个庞大的共享自然赐予和争取自我生命成长的生命家园）

2.《小蘑菇》（分解枯枝烂叶，为森林健康成长贡献不可或缺力量的小生物）

3.《蕨类与苔藓》（古老生物，保存着森林里的水分也守护着地球）

4.《小动物》（通过小动物来体验森林生态中的生命相互依存）

　　如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。大鹏老师在教学上的一些列深入思考，让我们感受到研究和思考是教学前行路途中不可或缺的灵魂，优秀教师=教学过程+反思。