“男武女舞”：新英才学校的特色课程，男生武术，张扬阳刚气息，女生舞蹈，绽放美丽姿态。

 

 

男武：阳刚气息

 

 

女舞：美丽姿态

 

新英才有一批和学校一起成长起来的优秀教师，艺体中心的舞蹈教师刘楠楠就是其中之一。对于舞蹈专业的深厚积累，与新英才学校几乎同龄的一线教学经验，以及对专业和学生的热爱激发了她在舞蹈课程育人中的探索旅程。

 

一门没有教材的课程

 

小学舞蹈课程和其他课程最大的不同在于，舞蹈没有明确的课程大纲和教材。在中小学的实际教学实践中，舞蹈多为学生的课外活动，或者是其他音乐、艺术综合课程的一部分，很少学校像新英才这样将其列为必修课程。刘楠楠面对的小学舞蹈课程，没有教材，没有明确的课标引导，没有可借鉴的经验积累。这意味着刘楠楠老师的起点比其他老师更加靠前，她需要从中小学的舞蹈课程的规划和设计开始思考。这一方面意味着困难和挑战，另一方面也给了代课老师最大的自由度和空间去探索舞蹈课程教学的各个层面。

刘楠楠是从舞蹈课程本身和对学生特点出发，对课程进行把握的。

 

舞蹈专业特点：以美育人

 

课程规划首先是基于舞蹈本身的特点。舞蹈除了是一种动作技能，更能表现人的精神世界，包括情感、思想、性格，涉及人与自然、人与社会、人与自我的广泛领域。所以，舞蹈能够承载青少年动作技能的发展、美感的形成、人格的陶冶、情感的丰富、创造力的开发。舞蹈育人的核心在于以美育人。

 

学生特点：舞蹈是我的兴趣

 

新英才学校的舞蹈课教授对象是普通中小学生，舞蹈对于绝大部分学生都是兴趣爱好，是普及性的；学生对舞蹈的喜好，体现在对韵律、舞姿、节奏上，而不是高难度技术技巧；学生在舞蹈学习发展体验、探究、个人表达、合作、创造等关键素质。

结合舞蹈本身和学生的特点，刘楠楠将舞蹈课程的定位于：以舞蹈作为手段，培养孩子对舞蹈艺术中的兴趣、促进学生舞蹈能力和人文素质的综合发展。

 

小贴士：育人目标万花筒

基于对舞蹈专业特点和学生特点的分析，刘老师对于课程做出了基本的规划。她的学生的课程主要包括肢体动作训练、舞蹈表现力、舞蹈创造力的培养以及舞蹈作品赏析四个方面。

  循序渐进的肢体训练：结合学生年龄段特点，开设了儿童芭蕾舞基训、青少年古典舞基训和现代舞基训。健康生活、坚持、知识技能等育人目标在这里实现。

  为了帮助学生体会内心情感与肢体动作完美融合的舞蹈表现力培养：根据学生年龄段特点开设幼儿童乐舞，儿童舞组合，少儿中外民族民间舞，青少年爵士舞、街舞、时尚舞等。自我接纳、健康生活、情绪管理、广泛兴趣等育人目标在这里实现。

  能使学生对舞蹈课堂保持较高兴趣的舞蹈创造力的培养：反复模仿练习的过程对孩子来说是枯燥的，每隔一段时间，刘老师会用超级模仿秀、奇妙的空间、情景创意和表达等设计来调节。想象力、创新表达、知识技能、广泛兴趣等育人目标在这里实现。

  提高鉴赏水平的舞蹈作品赏析：开设班级小剧场，选择国内外经典舞蹈作品，进行舞蹈作品欣赏和分析。审美欣赏、广泛兴趣、热爱自然、本土情怀、国际视野等在这里实现。

 

一堂精彩纷呈的课

 

设计思考：关键在于目标表述

 

本节课的目标是让学生在了解一定舞蹈创造知识的前提下，进行自由的舞蹈创意表达，从而激发对于舞蹈的兴趣。重点实现创意表达、想象力、知识技能、审美欣赏四个目标。

刘楠楠对教学过程的设计综合体现在了对上面四个目标的表达中：

创新表达：根据舞蹈创作的基本原理之一——镜子原理，以芭蕾手位为主题，两人配合，创作出三个连续的双人对称造型；

想象力：根据舞蹈动作进行想象，说出由舞蹈动作所联想到的动物、植物、自然现象的动态形象等；

知识技能：掌握舞蹈创作的基本原理之一——照镜子，能够说出照镜子的原理，并根据该原理进行舞蹈造型创作和表达；

审美欣赏：1、能够感受到舞蹈表达和创作带来的愉悦感，快乐轻松的进行舞蹈展示

2、能够根据已经掌握的舞蹈创作知识和要领对自己和同伴的舞蹈动作和舞蹈造型做出评价

小贴士

目标的表达基本上遵循了以下要点：

以学生为主体：主语都是学生；

用可测量的行为动词反应学生的学习结果：说出、做出、展示；

对应目标表达，我们基本上可以预测上完这堂课学生可以做到什么。

课堂片段

仅仅从感官来说，这节课已经是非常精彩的，刘楠楠老师展示了纯熟的课堂控制能力，同时女孩子们收获了在三十五分钟里收获了快乐、美丽、自信，观察员被舞蹈之动人深深打动。

知识技能：照镜子

刘老师：快乐的形体课开始了，见到大家真高兴。

刘老师与学生互相行礼，自然进入课堂内容。

刘老师：大家每天都照镜子吗？我们照镜子的时候，镜子中的人会做什么呢？

学生：面对舞蹈教室的大镜子，伸胳膊踢腿，做出各种好玩的动作，还有的同学做出各种古怪的表情。

刘老师请同学们说说，镜中人的动作有什么特点。有的同学说：我做什么动作，镜子中的人就会做什么，动作是一模一样的。有的同学说：我伸右手的时候，镜子中的人伸的是左手，我踢左腿的时候镜子中的人踢的是右腿。

刘老师：那么，镜里镜外的人的动作好像一样又好像不一样，究竟是什么关系呢？我们再来试试，刘老师现在正在照镜子，请大家做出镜中人的动作，也就是大家来当镜子中的刘老师。

学生显然对扮演“镜子中的刘老师”非常感兴趣，纷纷按照要求，根据刘老师的动作，开始尝试形成“刘老师在镜子中的动作”。少部分学生一次性形成了镜像动作，大部分学生首先做出了和刘老师一样的动作，之后在刘老师的提示下做出了镜像动作。

刘老师：哪位根据同学来说说，镜中人的动作有什么特点呢？

学生开始讨论镜像动作的特点，刘老师请同学们发言，有同学说动作是一样的，有同学说动作是对称的。

刘老师小结：同学们说的很对，镜中人会做出和我们对称的动作。这就是镜像动作。大家要记住，镜像动作的规律：动作是对称的。“照镜子”是创作舞蹈动作的一个非常重要和常用的原理。因为对称的造型是非常和谐非常美丽的。一会儿呢，我们也要根据“照镜子”的原理，创造出我们喜欢的舞蹈动作。

研究员观察：刘老师引导学生通过自己体验发现规律，知识来自学生的主动发现，他们真正理解和掌握了知识点。

 

 

镜中人

 

创新表达：舞蹈造型

实践一：用芭蕾舞表演照镜子

刘老师：刚刚我们知道了照镜子的原理，现在就要运用照镜子的原理，来创造我们自己最喜欢的舞蹈动作和造型。大家在编舞的时候一定要记得刘老师的这几个要求：两个同学一组，舞蹈动作和造型是小组的两个同学配合完成的，要创作出三个连续的双人造型；大家创作的动作要以我们这学期学习的芭蕾舞手位为主题，所有的动作造型都要运用刚刚学到的“照镜子”原理，时间是3分钟，大家要注意规划好时间。

学生：学生显然非常习惯小组的配合，非常迅速地组成了小组，根据刘老师的要求进行尝试。

小姑娘们在这个过程中非常的兴奋，她们不停地做各种尝试，并检视、欣赏彼此的动作，还互相提醒、纠正，最后选出自己最喜欢的，认为最美的动作。偶尔会有用相同动作代替镜像动作的情况，刘老师会及时提醒，她们也会很快发现错误并马上修改。

规定时间到后，刘老师给学生节拍，请学生踏着拍子分小组进行展示，经过三次练习后，已经很熟练了，刘老师为大家伴上了音乐。

展示的过程充满了创意的美丽和智慧。刘老师为女孩子们设计了梦幻的出场仪式：把自己想象成穿着宫廷装的美丽公主，提着大大的裙摆走上舞台，然后合着美丽的音乐节拍和同伴一起展示自己的独特造型。音乐响起的时候，嘻嘻哈哈的女孩子们真的成了美丽高贵的小公主，她们提着想象中的裙摆走到舞台中央，展示了自己创作的三个动作，然后定格在最美好的那个造型中。小女孩们非常聪明，动作技能稍弱的孩子居然想出了“连成一体”的动作造型，她们聪明的将一侧身体连在一起，就只需要控制另一侧的动作，更加容易的保证了动作的一致和对称。动作娴熟的女孩子们更愿意尝试复杂的变化，这为她们的造型增添了美感。

研究员观察：

自然过渡到运用刚刚学到的舞蹈创作知识的情境，衔接得天衣无缝，巩固了知识、提高了兴趣。刘老师对于舞蹈动作创意表达的设计非常精心：一方面设置了基本的要求——动作基础、创作原理、时间等，另一方面给予学生足够的自由发挥空间——只要是满足基本要求，尽可能做出你自己最喜欢最欣赏的吧！此外，对于展示场景的设置也尤为巧妙，让孩子体验了隆重的展示仪式：孩子心中认为自己是公主，她就会表现的如同一个公主那样尊贵有礼。这些设计，有力地保证了创新表达这一目标的高效实现。

 

 

造型展示

插上想象的翅膀：芭蕾组合片段快速学

舞蹈动作片段：

第一个八拍：基本动作与星星眨眼睛的动作。

第二个八拍：基本动作与太阳升起的动作。

第三、四个八拍：芭蕾舞姿动作。

第五个八拍：基本动作与听到鸟儿鸣叫的动作。

第六个八拍：基本动作与鱼儿游动的动作。

第七、八个八拍：芭蕾舞舞姿动作

教学方法：

刘老师首先进行示范，学生尝试跟跳。

刘老师启发学生根据示范动作进行想象，与自然界的植物、植物以及其他常见的形象进行联系。学生发表自己根据动作进行的想象，并将自己的想象大声说出来和大家分享。借助这样的联想，八拍的动作很快被掌握了。

孩子们展示这一组快速学习的动作，因为脑海中有鲜明的形象，他们展示得流畅而生动，他们的眼睛亮晶晶的，尽情舒展着自己的身段，似乎置身在那美妙的世界了。

研究员视点：一连串的动作，孩子们能够轻松地快速掌握，因为调动了孩子们最有效的能力和最喜欢的学习方法：想象力。插上想象的翅膀，我就是百变的小小舞蹈家。

尊重和礼仪：跳舞知做人

一堂课很快接近尾声了，永远要例行的是刘老师非常重视的舞蹈礼仪。师生互相致以舞蹈行礼组合，带着舞蹈姿态的优雅和动人，不但是对师长的致意和感谢，同时将一堂舞蹈课带给大家的激情和兴奋渐渐平和。

刘老师的小故事：生活也是照镜子

有一天，两个同学走路撞到一起，一个说：“你不长眼啊！”另一个人本想说对不起，听了这句话不禁回了一句：“你不看路啊！”就这样他们吵了起来。其实，如果第一个人心平气和地说声对不起，另一个肯定和和气气的说没关系。第二个同学好比第一个同学的“镜子”。同学们，我们的生活就像一面镜子，要想一个人对你怎样，你要先做到对他怎样。

研究员视点：教育孩子人际交往的小故事因为和课程内容的紧密结合而显得轻松自然，同时带给孩子体悟和启发。

点滴：舞者的美丽是从姿态到人格

在和刘楠楠老师的互动过程中，给我留下最深刻印象的不是她纯熟的课堂驾驭能力，不是她专业的舞蹈技能，而是她对于舞者的定位：那就是自内而外的美丽。

正能量感悟学生

某节课，一名叫做张晶的小姑娘显得特别活泼好动，甚至带动了两位同学和她一起兴奋，整个课堂秩序因之受到了影响。刘老师不断地对这孩子的舞蹈悟性进行肯定，没有批评，课后我看到张晶有些羞愧地去向刘老师道歉。事后，刘老师告诉我，小姑娘是一个特别喜欢舞蹈的孩子，在舞蹈创意课上经常会有特别棒的创意，现在就是基本功不是很扎实，给她认可和鼓励后她能够很投入地去展现自己。

公主梦

某节课，刘老师为同学们设计了公主一样的情境，每个女孩都有当公主的梦想。两个高而且胖的学生分在一组，在体型上和同龄的女孩子有很大的差异，课上的她们一直很安静，很少有其他女孩子那样的活泼和兴奋。她们的练习得很认真，展示的时候很流利，刘老师多次表扬，我看到她们难得的笑容。

拥抱的力量

某节课，一个一直以来非常活跃的小姑娘情绪很低落。下课后，刘老师抱着她问发生了什么事，原来小姑娘在上堂课挨了训，我不知道事情的前因后果，只看到刘老师抱着她，一直在说着什么，说着说着，小姑娘眼泪流了下了，一会儿又破涕为笑。

甜在舌尖心底

刘老师经常会给我糖吃，那是一种很好吃的软糖，不是很甜腻，有水果的芬芳，刘老师说她经常会买这种糖，因为孩子们特别喜欢，认真的孩子、有进步的孩子、哭泣的孩子、欢笑的孩子，都可以在这里拿到糖果，水果的芬芳和舞蹈的美丽一样动人……

还有很多很多，我突然发现，舞蹈课程的魅力的根基，在于对学生的爱，对每个学生的关爱和了解，对每个学生不同的舞蹈发展计划，给在于激发孩子对美的追求。