从8月27日开学至今已接近两个月的时间，反思一下自己的教学工作，不夸张的讲是比较失败的。究其原因有两个：学期初的计划没有落实好，还有对学生的学习能力估计过高。

　　开学初，活动较多，节假日较多，学生学习断断续续，老师们的请假、调课导致上课有些混乱，有些乱了节奏，每天都在往前赶课，所以《相似形》，《二次函数》也就草草收尾了。在此期间自己意识到每天的课没讲到位，练习时间更是不够，但还是没能“刹车”，始终每天是急匆匆、很忙、很累但又不踏实。

　　初三以来，数学已经学习了重要而且相对较难的两章，知识难度加大了，学生的学习能力没有明显提高，很多知识点老师以为很简单，但学生似懂非懂，学的很不扎实。如《导学》第50页的第10题，反比例函数的图像在二、四象限，很多学生求出的解析式是y =  , 尽管讲课时特别强调注意正负号，部分学生还是没有接受、没学会。 还有类似《导学》第47页的第8题：根据图像写出使反比例函数的值大于一次函数的值的x的取值范围， 讲课时在此处花了很多时间讲解题方法、解题技巧但还是有很多学生学不会，出错很多。似乎他们看不懂、不会比较图像的高低，不理解函数值的大小。更有类似《导学》第50页第9题: 抛物线y=kx2-4x-5与x轴有交点，则k的取值范围是_________. 二次项系数不能为0，在讲一元二次方程时就反复强调和练习，在讲二次函数时又特别要求，就是这样，在一次小测中28名学生只有3人记住了，其他同学又都丢下了，老师很无语，总感觉不能排除学生的学习能力有问题。

　　面对这些问题，有时是非常着急的，但静下心来想一想老师自己也有问题，对学生的要求有时脱离了学生的实际情况--入学十几分。十几分成绩的学生不用怀疑他接受新知识的能力、计算能力肯定是有问题的，我们还是要承认差距，学生的学习态度同学之间更是有差距。认同个性发展,顺其自然。

　　期中考试就要到了，初三数学的进度并不慢，所以今后的教学策略应该是稳扎稳打! 而不是急着完成教学任务。