在少儿国画教学过程中，教师一方面需要让少儿感受到传统国画艺术的魅力，了解其特点，掌握一些基本的表现方法与手段，从中吸取丰富的营养；另一方面还应启发少儿以更丰富、更多样、更广阔的艺术思维来进行开放式的国画学习活动，发挥少儿特有的想象力和创造力，进行大胆的创作。在使用材料、工具、画面构成方式、笔墨情趣等各方面加以尝试和运用，在传统国画理念的基础上进行大胆的创作，经过训练能够形成独特的中国画作品。

在少儿国画教学过程之中，教师应不断的去激发学生的学习欲望。学习的欲望，是学习的动力；对于少儿的书画学习来说，最重要的就是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求，也就是把学习当成一种需求，会主动地开动思维去学，而不是僵硬地被动接受。在教学中可以运用多种作画材质、形式与手段调动学生的学习兴趣，激发学生学习欲望，即把学习当成一种需求。

在教学过程之中，教师应带领学生明确学习的目标。学习的目标，是学习的方向；学生有了学习的欲望，老师引导学生明确学习目标。首先，要让学生了解中国画的技法特点；其次，在少儿国画内容的选择上，要符合少儿的心理特征，贴近生活，拓展表现内容。第三，在笔墨训练之余穿插中国古代画家的小故事，增强学生学习的趣味性。第四，写生与观摩相结合，定期安排室外写生课和参观美术馆书画展览。

同时，教师应细心发现和挖掘学生的潜力。学生的潜力是无限的，在国画的教学中发现学生的闪光点，及时地加以肯定和赞扬，正确地进行引导和评价，激发学生的情感和灵感。鼓励学生的创意和想法，避免使用“这是不对的”、“这样不好”等评价用语。

教师应注重学生学习品质的培养。兴趣是一时的动力，意志品质是永恒的动力，而学习不是一蹴而就的，通过对传统艺术的学习增强学生的持之以恒的学习态度和锲而不舍的品质。加强与学生之间的情感沟通与交流。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习并不意味着把知识从一个头脑移至另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触，而心灵接触与交往，是可以促进师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大的作用。”我也相信教师亲切的话语，能够增强和学生之间的良好沟通，使每个学生感到无微不至的爱，激励他们热爱生活，促使学生积极主动地学习知识，健康成长。

最后，教师应正视学生的个体差异。在教学中尊重学生的个性、差异性，“因材施教”所说的就是针对个体差异进行知识传授，不能用固定的框框去限定，应多鼓励学生进行各种自由表现。例如，对于比较调皮的学生，更需要老师的关注，及时调整他们的学习状态和情绪，往往会有令人惊喜的学习效果。

总而言之，少儿国画教学是一个长期研究和探讨的课题，还需要在具体的教学实践中不断探索和努力，来提高学生的审美素质和文化气质，促进少儿身心的全面发展。