3岁左右的孩子对周围的环境充满了强烈的好奇心，细微的变化都会引起他们的观察兴趣。这个时候他们开始用自己的多种感官感知周围事物的变化，对常见的一些天气变化和天气现象的出现充满了好奇。夏天来了，天气开始变得非常多变，雨水也渐渐多了起来。4月初的时候我给孩子讲述了一本绘本故事《七彩下雨天》，孩子们对故事中不同颜色的小雨滴掉落在地面上变成不同的形象非常感兴趣，几次故事之后，孩子们对故事情节都已经很熟悉了，孩子们在过渡环节时争着去看那本书，还有孩子会拿着那本书模仿老师给小朋友们讲故事。

发现孩子们这么喜欢这本书，我在4月中旬左右设计了一节美术活动《五彩的雨》，引导幼儿从绘本故事出发想象并讲述小雨滴落在地上还会变成什么，在这个过程中让我惊喜的是故事中对红色的雨持有一种负面情绪，但是我的孩子们说红色的雨下到地上会变成草莓变成樱桃，变成小西红柿和红色的彩虹糖，这些都是他们平时生活中常见的好吃的食物，所以孩子们对红色的雨持有的是积极的喜爱的情绪。当我问孩子们你们知道小雨滴是什么样子时，他们说出了很多形象，我请了几个小朋友在集体面前用绘画笔把他们眼中的雨滴画出来时，孩子们用小点，大点，短线，长线，小圆圈来表示他们眼中的小雨滴。那次美术活动孩子们画的非常认真和专注，很多孩子一边画一边在嘀嘀咕咕说着自己的想法，看到那个场景我的心里充满了一种深深的满足感，作品完成后，我带着孩子们一起欣赏他们每个人的作品，我发现每个孩子在作品里都表达出了自己不一样的想象力，与此同时也丰富提高了孩子们的绘画经验。

当进入五月雨水越来越多的时候，在有一天下小雨时，我带着孩子们去小操场上淋雨，引导孩子们伸出手来感知小雨滴，带着他们观察小雨滴落在头发上会变成亮亮的小水珠，带着他们观察小雨滴落在雨伞上会发出沙沙的声音，还会变成小水珠滚来滚去的。回班后和孩子们一起讨论讲述“下雨了我们可以做什么防止自己被淋湿。”孩子们七嘴八舌的说着自己的看法，有的孩子怕我听不到他们说的，着急就大步走到我面前拉着我的手让我听他说，看着孩子们这么积极踊跃的参与这个话题讨论，我觉得在下雨这个话题上我还可以做什么“文章”。

恰好那天有孩子带了雨伞来幼儿园，我把原来的美术活动该换了成《雨滴和雨伞》，又用水杯倒水的方式引导孩子们观察大雨落在伞面上会有什么现象出现，孩子们惊奇的发现雨滴会变成一条长长的线掉在地上变成小水滩。在经过观察小雨和“大雨”落在伞面上的不同现象之后，孩子们在绘画时显得特别的胸有成竹，最后呈现的作品非常让我满意，让我意识到我的所作所为真的给孩子们带来新的成长。

过了几天有天早晨下了一阵比较大的阵雨，中午时雨停了太阳出来了，我带着孩子们出去户外时，有一个孩子发现草地上有小水珠，我灵机一动带着孩子们满校园的找“露珠”，孩子们在草地上，冬青树上，月季花上，蔷薇花上都找到了小露珠，孩子们小心翼翼的用手去触碰小露珠，当露珠从月季花瓣上滚落的那一刹那，引发了孩子们一声声的惊呼和惊叹。接着孩子们开始自发的用手去轻晃花瓣树叶上的露珠，看着露珠滚落，孩子们欢快的惊呼着，一声又一声的喊着：“老师快来看！”这个时候我用手去接滚落的露珠，有的孩子也模仿我用手去接滚路的露珠，这个时候轩儿兴奋的拉着我的手说：“凉凉的，好舒服。”孩子们继续站在月季花旁站在冬青树边玩着他们的新玩具——“露珠”，这个时候大乐乐看着水泥地上水珠掉落的水渍说：“这个是小猪。”孩子们纷纷跑过来看大乐乐所说的小猪，接着他们开始自发的摇晃冬青树树枝，期待水珠掉落在地上变成“神奇”的东西。就这样我们走了一路玩了一路，在热闹的蔷薇花上又发现了另外一个新的好奇对象——“蜜蜂”…….

这一系列的活动并不是我按照教育计划来设计和实施的，我只是根据天气的变化发现周围环境的变化，寻找适合的媒介去和孩子们实现他们所承载的教育价值，去落实新英才爱与创造的育人目标，去履行我作为一个幼儿教师的责任，去体现我的人生价值。作为一个还很年轻的幼儿教师，我在一天天的蜕变为一个成熟的教师，在一天天的积累着属于我的教育经验，在一天天的和我们的孩子们共同发现共同成长。