昨天，第三节刚听完组内郭老师的公开课，走回自己班级透过门口的玻璃看到的一幕震惊了我。作为班主任的我必须迅速冲进去立刻制止。温柔可爱爱笑的C气愤地挥舞着拳头去攻击小X,旁边还有上次课间刚指导如何交流的小L也竟然在气愤攻击推搡小X,还有一贯乖巧听话的小Z在一旁愤怒地指责批评着中间的小X，角落里有一位埋头趴桌上的小X2号。“你们四个干什么呢？”一声喝断，停止了争斗。我们去教室外面说明情况吧。原来是小X课下没经允许就翻看别人笔袋里面的东西。小X翻看的是身后小Y的笔袋，但却与小L,小Z,小C发生了激烈冲突。

　　我们来到教室外面，无比气愤的三人七嘴八舌数落起小X“他没经允许偷看还狡辩”“他狡辩说没偷看，说这么笔袋很便宜不算偷看”。期间一个同学指着小x还批评他没家教！

　　“同学们，老师明白基本情况了。你们很有责任心，也有正义感，对错误的事特别是错了还不承认的人很气愤，气愤地不打不行了，对吗？”我描述了一下几个孩子的反应和原因。

　　“来，小L你还记得关注后，要寻找对方优点吗？”我先和小L沟通。

　　小L再次懵圈：“这还有优点？我认为没有。” 其他两人也认为看别人笔袋怎么会有优点呢？

　　“好奇，好奇之心，对有趣之事的好奇，这是不是优点呢？“好奇”和“偷看”哪个能让人舒服，更愿意接受你的建议呢？”

　　“当然是好奇了！”孩子们开始明白点了。

　　“而且，你们关注对方后忘记了首先要肯定对方了，却直接用了偷看这个负能量的词让对方和自己产生了对抗，甚至用了没家教这个词语，更甚至动用武力去压服对方。请问对方服气了吗？问题解决的好吗？”孩子们直摇头。“来让我们伸出手指着对方气愤地说"你真没家教"，体会到什么了？”

　　孩子们低下了头然后说出了下面的话:“难过死了，难受。”

　　“是的孩子们，当用手指责他人时，一根手指指向别人同时有三根在指向我们自己，我们是不是也很自然要承受“没家教”带来的三倍伤心难过的奉还呢，对方岂不是也认为我们也如此吗？更何况用武力呢，伤害更大，不仅有身体上的伤害还有心理和心灵的伤害。”

　　“还是体会一下吧，用你们的拳头去击打墙壁，为什么不使劲打，会疼的吧，体会到了吗，你们越用力，反弹越大，是吗？孩子们你们现在用力推打我的手”，第一次老师很僵硬地承受，第二次老师运用了太极里面的推手，孩子们惊奇地发现没有感受到对抗的情况下我顺势把他们的力卸掉了同时还让他们伸出的拳很自然被老师推回去。

　　其他同学都去上陶艺课了，我们几个留在了屋里继续讨论。

　　你们把手握紧，孩子你来给他弄开，孩子们会使劲掰。“你感受到什么了？”“疼，很难开”。“小C老师和你握握手吧，小Z我看看你的手相吧”孩子们自然伸开了手。你们体会到了吗，原来结局问题还有其他更好的方法，只是我们还需要学习。这时一直小X一直带着一丝获胜得意的笑，被我看在眼里。

　　“一切如是沟通妙法：好奇，关注，肯定，让对方参与结局问题中来，尊重，爱。记得要好奇地关注对方，找到对方优点去肯定对方的好去发自内心地表扬对方的长处。”

　　“小L,妈妈做好了鱼香肉丝直接把锅里的菜倒在你家桌上你什么感觉？”“咿，恶心死了”，孩子们纷纷表示恶心，无法理解。

　　“那是少了什么呢”，

　　“盘子”孩子们纷纷说到。

　　“对了，缺少了盘子。是我们没做好准备，缺了盘子。那么一腔好意，责任心越强，在没有“盘子”时，越用力，越好心越办糟糕的事。小L你看你冲动时是不是还碰到了其他同学现在还在角落里抹眼泪呢。”

　　大家转身看到了角落里一直趴在桌上的小X2号。

　　这时小X眼里的笑意更多了，不由说:“就是，看看那么便宜的笔袋怎么算偷呢？”

　　“老师，你看就是这么狡辩，真气人！”

　　“记住孩子们一切如是，原来他们一切就是这样，接纳吧，冰山在融化，慢慢来，你就不着急了，智慧就会闪现，解决的方法会慢慢找到的。”

　　老师会这么解决：“小L，你是咱们班最有好奇心的最会问问题的人，你又在探索什么呢？哦对了，没经别人允许不能乱翻别人笔袋的。”

　　“没事的，那么便宜，又不是偷偷拿走。”小X不在乎的说着自己的看法。

　　面对小家伙的认识，我顺着其逻辑继续说：“小X,在游泳课上大家都在游泳，我对你的泳裤很好奇，请你当众脱下来我看看，泳裤很便宜。我很好奇，泳裤也很便宜啊，你为什么不脱，是的丢人，是的要保护隐私，你知道吗，不管主人在不在，我们都应该尊重对方的，尊重对方就包括尊重对方的物品隐私，不经允许翻看就是不尊重对方隐私，和是不是便宜没关系。一直带着笑意的小X终于认识到问题的严重性了，低下了头。

　　“你们现在去上陶艺课吧，小L你还有件事需要解决，就是关心小X2号。”“可是她说不要紧啊！”小L说道。

　　“小L，当人被你不小心意外碰着，不舒服情况下是会有情绪的，你要用心用行动表示你的歉意，给对方道个歉，关心一下对方的感受，你一定特别难受吧，哪里不好受，我给你揉揉，我带你去医务室，你的行动让对方温暖，去试试吧。”小L和小X2号沟通了起来，并共同去了医务室，然后告诉我说大夫说没事。去上课吧！

　　教室里只留下了小X。我们针对如何让自己赢得大家尊重和喜爱展开了深入交流，如何才能让自己真正更有力量，如何才做更快乐深入交流，这是后话，以后有机会再深入讲吧。
到了第二天孩子们昨天课堂上纷纷跟我提起了班级群里讲故事的事说爸爸妈妈问你时小X吗？你是小L吗？我觉得家长都很关注这件事有必要再同孩子们分享。

　　于是我又一次和孩子们分享了这个故事。

　　以下是我反馈给家长群里的几段话：“看来大家都非常重视孩子们的教育和身心发展，我的初衷也是让大家第一时间了解真实的孩子们，专家说好的教育技术第一时间和大家分享，和孩子们分享，形成教育联盟，形成场域力，咱们班集体就会越来越棒，孩子们课堂上专注地听了我们微信里的互动，听到自己妈妈和爸爸和老师的互动后，孩子们的笑声和掌声一次次爆发，从第三者角度回味自己的故事，孩子们瞬间的眼神告诉我他们长大了，同时他们知道了我们的良苦用心和善意后不由自主热烈地鼓起掌来，长久不息。做为一个老师心里充满了感动和喜悦。

　　对孩子们，对家人，对工作，对这个世界，保持好奇心，就会有新的角度持续聚焦关注那些看似平凡简单但仔细看却很有意思很奇妙很神奇的不可思议的地方，然后内心的安全感就会上升，防御心焦虑感就会慢慢减少，外在强迫的力或能量叫压力，自己内心想干的力或能量叫动力，能量没有好坏，全靠心力来转化。空心病好可怕啊。

　　“一切如是让我们明心见性，能以平常心对待身边万事万物；好奇心让我们真正激发自己能量去创造去爱，去发现那个最好的自己最快乐的自己，内心强大又柔软的自己；肯定，肯定自己肯定对方，去准备好那个盛鱼香肉丝的盘子，只有先通过发自内心的关注细节的肯定才能建立彼此信任的链接，有了链接有了盘子，尊重，信任，欣赏，关心，爱就可以装盘拥有了。”

　　“如果遇到无法控制情况时，慢慢觉察到自己的愤怒，不需要懊悔，不需要强迫控制或强忍怒火，只需要觉察这种情绪，告诉自己一切如是，冰山在融化（改变开始了但效果会很慢很慢才有的），"没什么""慢慢来""没关系""这么做我怎么没想到你是怎么做到的""你这么做我特别理解，你现在一定很难受吧，你从这件事收获到什么吗，接下来你该如何做得更好呢"，让这些话成为口头语，不要总是直接告诉孩子答案，不要直接命令孩子去干什么，接受对方的情绪好建立链接，肯定对方，给对方尊重，打开彼此心门，把问题提出来让对方参与解决，有了参与感，就有了归属感和存在感，有了归属感存在感就有了价值感，成就感，被他人需要，为集体需要，被尊重的需要得到满足，孩子追求卓越的信心甚至信念就越来越强。”

　　“二分表扬八分鼓励。表扬是基于过去做好的，鼓励是瞄向未来，提出更高的期待去勇于超越和挑战。表扬是糖果要少吃，鼓励是维生素多多补充。赞美多的孩子容易陷入舒适安全圈，不愿意接收新事物胆小怕失败，鼓励多的孩子勇于尝试敢于挑战充满好奇富有爱与创造的能量。”

　　下面是家长的反馈“老师对孩子们的用心，让我自愧不如，我也好好学习，跟上老师的步伐正面管教何老师如此用心耐心的正面管教，给我们家长做了很好的榜样！向您学习，家校共同努力！孩子们会越来越好！ 谢谢您对孩子们的用心观察耐心教育，听了您的故事后我们可以从不同的角度了解到孩子们的内心世界和成长。棒棒的，继续加油！也许教育无痕也就如此了吧辛苦何老师了，这么良苦用心，教育需要艺术和耐心，但做起来是何等的难，向何老师学习，我对智睿从来都没这耐心。 何老师巧妙用心的把孩子们的成长故事描述的生动有趣，同时用名字代号又保护了孩子的自尊心和隐私，使家长们也能及时了解到孩子们的心理世界和成长过程，谢谢何老师”

　　借此故事与同事们分享学习正面管教后和家长互动的一些想法和做法，期待能对正面管教的推动起到一点微薄的力量。