“课本”并不是神圣的，更不是标准化印刷的产品。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　☆ 如何让孩子走出“课本”？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　☆ 如何让孩子更完整地认识世界？

☆ 如何体现每个孩子的个性化学习成果？

　　对于孩子们来说，随着年纪的增长，基于课本的学习是不可或缺的。毕竟，课本上的知识是经过筛选与提炼之后的系统化知识，能让他们更具有效率地掌握各学科的知识点。从这个角度来说，课本很重要。

　　不过，有时候，课本其实也不那么重要。因为真正的学习不仅仅发生在课堂上，不仅仅发生在学校里，而是每时每刻都会发生，随时随地都会发生。学习，也不仅仅是学习课本上的那些事儿，完成课后的那些习题，仅此而已。

　　从没有课本的幼儿园，过渡到拥有课本的小学，幼小衔接是一段宝贵的适应期。在这个阶段，让孩子熟悉超越“课本”的学习，让孩子体验想象力与思维飞跃的感觉，让孩子创作个性化的学习成果。我们相信，进入到小学之后，孩子的学习也将超越课本和课堂，成为自主而又个性化的学习者。

学习，需要整合资源

　　《新英才教育主张》中提到，学习无处不在，不仅限于学校之内。而建构主义的学习理论也认为，学习不是知识的传递，而应该是知识的处理和转换，是孩子主动建构出来的。因此，仅仅只给孩子提供课本上的知识，不足以让孩子主动建构出完整的知识体系，更不足以让孩子完整地认识世界。

学习，需要尊重个性

　　《新英才教育主张》也提到，教育需要遵循尊重个性的原则。因为从生命成形的那一刹那开始，每一个人便注定成为与众不同的个体。不同的人，即使看到同一片风景，所思所想所悟也决然不同。人本主义学习理论也告诉我们，教育是为了帮助每一位个体的发展，让孩子们意识到自己是独特的人类并帮助他们实现其潜能。

形成性小书——每个孩子创造的独一无二的“课本”

幼小衔接班的形成性小书

　　基于“整合资源”与“尊重个性”的新英才教育原则，曾经一度使用过课本的幼小衔接班经过思考之后，决定回归适合孩子们年龄段的学习——让孩子走出“课本”设定的学习空间，让孩子们能够在“课本”上也展现自己的个性，让孩子参与创造自己的个性化课本，保留他们与众不同的学习和成长的轨迹。

　　教科书变成参考资料

　　按部就班照着教科书来教学，并不是件难事。可是，将孩子们的学习局限于教科书，却不是新英才人想要做的教育。因此，幼小衔接班决定把教科书变成参考资料。老师们购买了各种各样的“参考资料”，经过系统化的梳理之后，才生成了素材丰富的“课本”轮廓。
 

　　以问题与任务为导向

老师的手绘	孩子的绘图

　　是的，幼小衔接班的课本不需要密密麻麻的文字，只需要一些最基本的学习内容，更多的是问题和任务。用问题来唤醒孩子的好奇心，用任务来让孩子展现他们的学习成果，体现他们的个性。问题与任务再配上老师亲手绘制或者寻找的图画素材，变成有趣而又有意义的学习资料。

　　展现每个孩子学习过程与成果

　　为了让孩子们“创作”自己的课本，课本上给了大量的留白，让孩子用他们稚嫩的画笔来给课本增添光彩。这样的创作并不是修饰，而是最本真地保留孩子的学习过程，保留孩子的学习成果。当我们翻阅他们的课本时，可以清清楚楚地看到孩子们留下的成长足迹，看到他们对于问题和任务的理解，看到那些令人惊叹的作品。

孩子正在创作

孩子画的动植物	孩子的以诗入画

　　“课本”并不是神圣的，更不是标准化印刷的产品。小小的“形成性小书”，意味着老师与孩子智慧的结晶，意味着老师引导孩子创造了新的学习空间，意味着孩子的个性得到了充分的尊重，意味着孩子从新英才幼小衔接班开始成长的稚嫩足迹。