今天早入园睿妮来得很晚，小朋友们都快吃完早饭了，他才在奶奶的催促下心不甘情不愿的走进教室。刚迈入班级没有几步，睿妮就一阵风似的冲出教室，死死拉住正准备离开的奶奶说：“奶奶，你跟老师说！快说呀！”奶奶对我说：“Karen老师，妮妮经常要上厕所，你就让她去。”我一愣，心想我们没有不让她去呀！连忙说：“不用担心，她想上的时候我们都会让她去的。是不是，睿妮？但是不到两秒钟他又拉住奶奶，红着眼睛说：“奶奶你早点来接我，吃完饭就接！”奶奶连忙摇头：“不行，你要在幼儿园睡午觉，下午还要上课呢。”睿妮一听奶奶不答应，立即跺脚哭喊道：“不行，你中午一定要来接我，奶奶说只有周五的时候奶奶早接你，不让你在幼儿园睡午觉。快进去！”睿妮不听，还是死死拉住奶奶。我看不干预不行了，就蹲下来说：“睿妮奶奶你先回去，我来跟睿妮说。”然后我很有亲和力的对睿妮说：“睿妮要听话，快进来！”睿妮看看我，终于放开奶奶的手，慢慢的跟我走进教室。走进班里后我将睿妮带到一旁给她讲道理，告诉她：每个小朋友都要上幼儿园，在幼儿园能学到更多的知识和本领，这样才能变得更聪明，才不会落在别的小朋友后面。每个幼儿都有自尊，都希望自己比别人能干，听了我的话，他点点头，情绪舒缓了许多。在外教围圈活动中，我跟外教沟通尽量多让她参与活动，多回答问题，提起她的兴趣；在区域活动时，我主动与她聊天，耐心倾听她说话，我还鼓励她与同伴一起玩，体验在家里体验不到的同伴交往的乐趣；当她要上厕所时，我微笑的点头同意。总之，尽量让她体会老师的关爱，让她知道老师很关心她、尊重她，其他的幼儿也愿意接纳她。一个上午下来，睿妮的心情变好了许多，不再提起要回家的事，中午吃完饭与其他幼儿一起散步玩了会儿游戏，就乖乖上床了。在值午睡时，我故意拿把小椅子坐到睿妮的床边，帮她盖好被子，用手帮她整理好散乱在脸上的头发，并摸摸她的小脸，她很喜欢我的这一切动作，跟我笑了笑。我对她说：”你闭上眼睛老师陪你睡觉好不好？她点点头，很快地闭上眼睛。经过十多分钟她甜甜的入睡了。

　　睿妮是一个愿意和老师亲近，有时还会悄悄和我说悄悄话。可是他近段时间情绪很不稳定，睿妮为什么会有这些反常表现？我从幼儿自身和教师两方面总结了一下，可能有以下原因：

　　一、幼儿自身原因。

　　首先，近段时间睿妮的身体不适，在家休息了几天，身体的不适可能使睿妮情绪大受影响。通过跟奶奶沟通了解到，睿妮的爸爸妈妈工作都比较忙带她的时间很少，都是奶奶一直陪伴她。妈妈爸爸的陪伴少也可能成为他情绪不稳定的一个因素。

　　二、教师的方面的原因。

　　首先，我们可能没有对幼儿的在生活中的细微反常表现引起足够的重视，没有让她与教师建立起良好的安全型依恋。《学前儿童发展心理学》告诉我们，教师应与幼儿建立良好的安全性依恋关系，不可以为幼儿不懂什么感情，随意忽略幼儿的感受。睿妮刚开始出现上厕所频繁现象时，我没有问明原因，武断的认为她是想以上厕所为名，逃避各种围圈活动和午睡，没有给予特别的关爱。　

　　总结反思：感性与理性的结合

　　“教师也是儿童生活中的重要他人。教师与幼儿的交流方式、教师对儿童的期望、师生间的言语和非言语沟通方式及日常的接触对儿童的发展都具有重要影响。”