《纲要》指出:教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

　　我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢画画，已拥有一定的技能。他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们喜欢表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发现集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，不高兴了，甚至还会撒个小谎……，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈，甚至于束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓、不可救药了吗？答案是"NO"。

　　我们班就有这样一个小朋友，他喜欢按照自己的想法做事，不愿意听从任何人的指令，只要不能满足他的想法，他就会用烦躁、发怒的方式来解决问题。每天的午睡是他最痛苦的事情，入睡十分困难，后来我与他的妈妈商量，他喜欢画画，要不每天中午一点以后我就会让他起床画画，前提是一点前他要躺在床上，而且不可以影响其他小朋友睡觉。他答应了，起初他还是会发出一点声音，于是，我就先在12:55分的时候让他保持安静五分钟，做到了就能起来画画然后就是十分钟，一点点延长让他安静的时间。有一天午睡的时候，他特别的兴奋，不仅用脚踹自己的床发出声音，还用手去捅上铺的小朋友，让别人无法睡觉，于是我就告诉他；“今天你违反了我们之间的约定，对不起，今天你不能起来画画了。”“不行，我就起来画画”他一跃而起，来到我跟前，右手还举起拳头要打人，我看着他：“今天你违反了约定，你要为你的行为负责。”“就不行，我就想画画。”“想画画，就要在一点之前保持安静，不影响其他小朋友，做不到就不能画画了。”“我就起来画画，我的脾气可不好。”“如果你不遵守约定，那以后你也就不要起床画画了，你现在要回到床上去。”我说完就不再看他（偷偷用余光观察他），他想了一会，还是回到了床上，先是利用各种方法发出声音，看我还是不理他，他就安静了下来，开始掉眼泪，说：“我能遵守约定，你就让我画画吧。”“今天不可以了，如果从现在开始你能安静下来，明天你还是可以画画的。”他终于安静了下来。

　　第二天午睡的时候他遵守了约定，我也又让他一点起来画画了，可是，当其他小朋友起床的时候，他画画用的笔没有收好，有几支彩笔没有盖上笔帽，还有一支彩笔的笔帽弄丢了，我问他：“这该怎么办？”他摇摇头；“不知道。”“你要为你的行为负责人，如果明天还想画画，你需要带自己的画笔来画画了，因为你不知道爱惜班级里的画笔。”

　　不管孩子的年龄是多大，我们都要把他看成是一个完整的人，要让他从小懂得为自己的选择、行为负责。