★ 怎样用既不惩罚又不骄纵的正面管教方法培养孩子受益终身的良好品质？

　　★ 如何赢得孩子与父母、老师之间的理解、配合、合作？

　　★ 各种性格的父母会对孩子有什么正反两方面的影响？
　　　　……

　　作为孩子人生中的第一任导师——父母，作为被众多家长、学生信任的启蒙教师——小学老师，我们都深知责任重大，因此内心充斥着这些疑问……

　　就在大家踌躇不前的时候，我们迎来了心灵的光明使者——高大本老师。他带来了管教孩子的黄金准则——《正面管教》课程。为期一个多月的学习、实践使所有老师找到了自己的“北极星”，并掌握了许多切实有效的教育方法。

 

　　一、初次见面

　　一个阳光明媚的早上，第一期的学员们齐聚在图书馆，开始了这次神奇的心灵之旅。

　　彬彬有礼、态度谦和的大本老师和我们拉着家常，丝毫没有授课专家的架子，更像是一位久别重逢的老朋友，一下子拉近了与大家的距离。

　　后来，我们了解到，这是一种沟通技巧——好奇心领航，可以在短时间内建立陌生人之间的信任关系。

　　正式学习开始了，我们从了解自己、了解他人、了解环境做起，建立心智模式，这样能够产生正能量，保持好心态。

 

小组建立

　　如何保持好心态？—→ 接纳自己，

　　即，知道“我”想成为什么样的“我”，处理好与自己过去的关系，不纠结，一切如是。

 

 

　　二、开启课程

　　（问）为什么很难做到“一切如是”的心态呢？

　　（答）自身有12个“小我”在作祟。

　　1. 没有充分感受事物    2. 忽略自己的直觉　　　3. 指责、判断

　　4. 逃避当下　　　　　5. 从外界寻找自己 　　　6. 误把需求当成爱

　　7. 抵制变化 　　　　　8. 限制自我表达　　　　 9. 强迫结果

　　10.排斥他人观点        11.制造解释、讲故事　　　12.过度反应

 

　　案例：

　　现象：一名学生沉迷网络小说，甚至公然拿到课堂上来看。班主任为此很是恼火，不知如何沟通。

　　分析：作为老师，我们总是急切需要期待的结果出现，即学生听取劝告、乖巧收场，可事态的发展总会适得其反。因此，我们需要转换一下立场，换一种沟通方式。

　　例如：你看网络小说，能感受道你非常喜欢文学。——接受

　　你能和老师分享下你看完网络小说有什么感受吗？——好奇

　　能分享一下值得你留恋的片段吗？——信任、支持

　　这样的沟通不仅能让孩子感受到老师的关注，而且还可以监管孩子阅读小说的内容。

　　其实，大多数时候，学生屡教不改的原因并不是知识缺失或能力不足，而是情感上受到了伤害。那么，阻力越大，孩子反而越是会叛逆，“冰山”也就产生了。这时，如果我们可以帮助学生体验到归属感，实现自我价值，那么当孩子有一点感觉的时候，“冰山”就开始融化了。

 

　　三、进入状态

（问）北极星和北斗星有什么关系吗？他们的关系和我们成长有什么联系？

（答）北斗七星总是围绕北极星转的。

北极星帮助我们明确方向，北斗星会帮助我们找到北极星，找到方向。

 

 

 

互动环节

 

 

　　四、浸润学习

　　当一个孩子对你说：“我只是一个孩子，我想有所归属。”你会生气并大声羞辱他吗？当然不会。但很多时候，我们却在不经意间这样做了，导致很多孩子体验不到归属感和价值感。

　　孩子需要鼓励，正如植物需要水分。鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应……”的意识。鼓励，有时就是一个拥抱、一个眼神。

　　二八定律：二分赞扬，八分鼓励，让孩子一直持续积极状态。

 

 

丛林游戏

 

 

情景呈现

 

　　五、反馈讨论

 

　　用“接纳”的心态来面对——张丹老师的觉察日记

　　正面管教课程让我受益匪浅，“一切如是、接纳、正向肯定、信任、激发卓越”这些关键词总是萦绕在我的脑海里。我深知理论与实践相结合才能得到真正的成长，所以做到“接纳”是我首当其冲的。

　　我班的Z同学经常和同学发生一些不愉快的事情，尤其是最近，他和小朋友玩耍时会用唾沫去喷对方，导致很多孩子都不愿意理他了。我也对他进行了多次批评教育，但效果并不明显。

　　该怎么办呢？我开始反省自己的教育方式。首先要接纳，要正确解读孩子不良行为背后的信息。他是想寻求过度关注，还是寻求权利？请教了大本老师后，我又认真地分析，觉得Z同学是想要寻求过度关注，想要有归属感。

　　一件事验证了我的分析：一天早上Z同学迟到了，他从后门径直进入教室，还趾高气昂地说：“不是我的问题，是我妈送晚了！”声音很大，引起了所有同学的注意。当时，我平静地看着他，真诚地说：“你的英语水平很高，是大家的榜样，老师也想向你学呢！可惜啊，你却迟到了。希望下次你准备迟到的时候，能提前跟老师说一声。这是礼貌哦！”他惊诧于我的反应，继而低下了头，嗫嚅道：“老师，我知道了，下次肯定不迟到了。”

　　看到有效果，我便趁热打铁，解决了“吐唾沫事件”。Z同学每天都是6：30回家，不在校吃晚饭，所以我就利用这半小时安排了“特别时光”，和他一起打扫一下教室，聊聊天，分析分析他的问题，让他深刻感受到了来自老师的关注。同时我会经常和Z妈妈进行沟通，并通过让Z参与班级活动转移他的注意力，培养他的良好品行。

　　当我重新审视自己的教育方法和管理理念时，欣喜地看到了自己从接纳身边的人开始，转变了心智模式，拥有了“一切如是”的心态。

 

 

张丹老师

 

 
　　迁善之心，一切如是——程扬老师的觉察日记

 

　　J同学，上课肆意下座位溜达，对老师的提醒置之不理；与同学经常发生矛盾；脾气很倔，不认错；作业不完成，还有一堆理由……好吧，算是命中注定吧，这孩子是上天派来考验我的。

　　我极力压制住自己一次次快要决堤的脾气，尽量多从他的角度思考问题，并及时指导具体解决的办法，让他感受到了关注。虽然他改变了不少，但能感觉到，我只是“管”得住他的人，而没有管住心。因为，他依然我行我素，“正常学生”的状态是三天打鱼两天晒网。

　　感谢学校“正面管教”课程，让我重新审视了一番自我，也突破了管理学生的瓶颈。

　　一次，J同学在科任课上被老师“请”回了班。看他一脸的不服气，我慢慢拉过凳子，请他坐下。“有什么委屈吗？说来听听！”他一愣，继而开始讲述。原来，因为上厕所，他去专业教室晚了。老师让他站到班级队伍的最后面，他觉得是针对他，就故意推挤。老师批评他，他不服气，就顶嘴，结果……

　　我搂过他来，安慰道：“受委屈了啊，来，老师抱抱。”他突然哭了，趴在我怀里放声大哭，那是一种宣泄。过了一会儿，他问我：“程妈妈，您不生我气啊？”我故意问道：“我为什么要生你的气呢？”他吞吞吐吐地说：“因为……我……我有错……”“你有什么错？”我故作惊讶。“我上课迟到，还跟老师顶嘴。”他不好意思地嗫嚅道。看到火候差不多了，我说道：“今天的结果不是你想要的，对吗？你希望老师怎么对你呢？”他抬起头，说：“我想好好上课，想让老师都表扬我。”我拉着他的手说：“可今天不是这个结果啊！我们是不是该改变些什么，才能得到你想要的结果呢？”他的眼睛瞬间发亮，抢着说：“我知道了！不迟到，老师就不会说我了。上课不能下座位，要听讲，要做得好，就会被表扬了……”他滔滔不绝地说着，而我一直微笑看着他。待他说完，我给予肯定：“说得好！我完全赞同你的观点，如果你能按照自己说的去做，那一定会得到你想要的结果，会成为一个很优秀的学生。到时候，大家都会很喜欢你的。”

　　这件事就这样结束了，事后他主动找那位科任老师道了歉。

　　到目前为止，J同学的变化越来越大。老师们都说能明显感觉到他身上少了戾气，变得听劝了。现在的他喜欢上课，听讲一丝不苟，作业质量也在逐步提高。他跟老师们的关系也越来越亲近，常常会粘着我们聊天。每次指出他的不足，他都会虚心接受，并努力改正。因为这些改变，他的人际关系也得到了改善，开始有“好哥们儿”了。

　　看，冰山在融化，一切都会越来越好的。

 

程扬老师与学生在一起

 

 

　　六、新的开始

　　（问）一次沟通的有效与否由谁来决定？

　　（答）对方。

　　作为老师，我们要做的是积极预防孩子的错误，而不是纠正孩子的错误。因此，我们与学生交流时的语言就不能带有任何情绪或色彩，因为这些都会令孩子无法正常接受。

　　艺术的谈话：“老师感受到你有极强的逻辑思维，虽然你说的内容不对。”

 

　　“老师感受到你的成长了，相信未来你会做得更好！”

　　“老师在做的时候，有时也做不到，你可以提醒老师吗？”

　　让我们抱着欣赏的态度，给学生具体明晰的赞美，借助曾经的经验和卓越引发未来即将产生的卓越。

 

　　后记：

　　老师们参与培训，积极学习、践行，每天都在潜移默化地改变着自己，越来越能向学生主动表达情感，能管理好自己的情绪，在教育教学中不断释放着正能量。

 

 

李莉博士

 

　　特别鸣谢李莉博士带领研究团队牵线搭桥为我们搭建平台。

　　感谢小学部德育副校长胡金龙老师为班主任、副班主任、生活老师、学科教师们提供了如此珍贵的学习机会，并用心陪伴老师们一起成长。

 

　　我们更要感谢自己，因为有对教育梦想的坚持，才会不断追求卓越！

　　老师们，大家任重而道远！就让我们在“正面管教”这条道路上不断努力、践行，让我们相信，明天一定会更好！