在当下的时代背景下，搞好教学，管理好学生，除了教师过硬的教学基本功以外，我想教师的语言艺术、沟通能力，和对孩子的关爱程度也是决定你能否成功的必不可缺的因素吧。

　　有一次上课，当讲完电流与电阻的关系后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”大部分学生齐声答道：“听懂了。”我又不放心地问道：“谁还有没听懂的地方吗？”这时有一位女生十分胆怯的站起来，小声地问了一个还不懂的问题：”当更换一个电阻后，滑动变阻器为什么还要移动？”我耐心认真的作了解答，最后又补充一句：“以后要专心听讲！”就是这看似很关心的一句话，使得该同学当时就脸红了。课后我对这一节课的教学细节进行反思时，联想到学生的大红脸，突然意识到这个细节处理得有问题，最后补充的这句话不仅是多余的而且是很不妥的！根据新课程理念，学生的学习过程就是一个从不懂到懂、不会到会、自我构建知识的过程。由于学生的基础不同，生活经历不同，思维方式不同，有暂时听不懂的地方这很正常。如果因为一个问题没听懂，就认为是没有认真听讲，未免也过于武断了。就是这样看似不经意的一句话，实际上是在告诉学生：课堂上如果有听不懂的地方就是没有认真听讲。事实上，学生存在没听懂的问题，本身就难为情，是鼓足勇气才问出来的，老师如果再给他扣上“不专心听讲”的帽子，不仅会使学生感到满腹委屈，而且极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，使学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教学会产生很大的负面影响，会严重的影响学生的学习积极性。问题非同小可！于是我赶紧找到那位同学了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想压力较大。我真诚地与她交换了看法并作了自我批评，从而及时地消除了她的思想负担。

　　人们常说，榜样的力量是无穷的，因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极或消极的影响。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用。 譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学中我曾经发现这样的现象：个别学生的助学稿、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。后来经过自反思，我发现原因是自己造成的。因为平时上课时自己的板书就比较随意，还经常写草书，而学生的模仿力是非常强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到原因后我就对症下药，从自己做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整认真、整齐美观，解题准确规范，一丝不苟。渐渐的，学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了。

　　另外，在物理教学中，良好的教学效果莫过于对物理思维方法的掌握和解题能力的提高。而在解物理题的各种方法中，我想思维的变通也许是最基本、最重要的一种方式吧。何谓变通？变通是指思路的变换与联通、不受思维定势的局限。当一种方法行不通时，能灵活地变换另一种方法，说通俗了就是同一个题用不同种方法去求解，其细节之一就是改变题设条件，对问题进行合理的转换。通过对例题的分析、处理进行细化，并作适当的拓宽和引伸，挖掘问题的内涵和外延，换一种思路、换一种方法，可以充分发挥例题以点带面的功能，激发学生的求知欲望和思维的积极性、主动性、灵活性、发散性，达到扩展思路， 学会变通，启迪智慧之目的，从而使学生的认识和能力得到升华。在《欧姆定律》这一章中有大量计算题，如果孩子们一头扎到题海，在游到岸边时也许是早已精疲力尽了，如果运用变通方法，结果起到事半功倍之功效。

　　作为一名老师在新英才“爱与创造”的理念下用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，让孩子在快乐中，在潜移默化中成长，这也许是教育教学中另一种“道”吧。