Shawn，13岁，美国华人，4岁随父母移民美国，2010年5月随父母回北京省亲时，决定在中国中学就读一年，学习汉语和基础课程。
　　2010年9月，我终于见到了这个13岁男孩。说对他印象深刻，是我翻看了暑期值班的电话记录上，他的家长来电话次数最多，细碎的问题都咨询的面面俱到。他开学报到那天，只有一位70多岁的姥姥带着，两人坐了两个多小时的公交车才到了学校，和其他的学生不同，他自己拿着所有的行李，有些怯生生地看着周围，偶尔和姥姥交谈一两句。看得出来，他不愿意让姥姥走。
　　万事开头难：“姥姥，我读一个月就回美国吧。”
　　开学第一个星期，尽管我和各位家长保持了密切的联系，可仍然总是接到Shawn姥姥的电话：孩子刚回国内，语言上虽基本无碍，但显然不适应和美国完全不同的寄宿制学校生活——这里没有足够的“自由空间”、得训练队列队形、和朋友们聊天都没有共同话题、汉语课都有些吃力、中学部的课程尽管已经学过了初一的数学，可还是听天书……
　　家长的电话一个接着一个，周末更是一两个小时地打。看得出来，虽然再怎么信任老师，对孩子的情况却仍然不放心。孩子说：“姥姥，我读一个月就回美国吧”，姥姥一方面稳定孩子的情绪，另一方面也跟老师保持联系，让孩子做事一定要有始有终。
　　第一次月考，语文成绩：2分。我鼓励他不要放弃，同时和他悄悄开始了语文补习：一套《步步高阅读》，用了一个多学期完成了第2册；第二学期期中考试前第3册（中高级）刚做了一半，他主动要求更换难度更高的新版HSK六级阅读。而随之而来的语文成绩也提高到七八十分。而数学成绩也一直保持在班里的前几名。
　　语言学习中途遭遇必然的“瓶颈期”，困难越来越大，他想到放弃，但是他是不肯认输的孩子，我告诉他：“谁也不是天生就会啊，牛顿那么大的科学家也会碰到困难，所以，这点问题，别被它吓住；有老师陪你，你还有什么好担心的。”他将信将疑，却也凭着对我的单纯的信任继续坚持；而我也加进了对他的语言跟踪，有意识地经常使用近期刚学过的词汇和句型和他交流，平稳度过“瓶颈期”，直到某天我在班上抽验了一篇同等难度的阅读题目，只有他轻松地全部做对。
　　期末考试结束，所有的学生都高高兴兴回国过寒假，只有他惦记着下个学期的分班。学生放假的当天晚上，我接到了他的电话：“老师，我下个学期的课听您的安排，但能不能还留在你的班里？”第二天中午，我接到了他的爸爸从美国打来的电话，这位一心想让孩子接受美国教育、从开始就反对孩子在中国留学的父亲，通过一个学期和孩子的了解，也请我“把孩子留在您的班上吧”。

学年末：“我希望继续留在中国读书。”

　　第二学期的他，在学习上的竞争意识和“野心”更加明显了，在文体活动中的表现更加突出了。第二学期，新的班级上，我仍然委托他担任班长；虽然班上的同学变了，他的热情和细致认真，赢得了大家的信任和支持。
　　话剧比赛前，他告诉我：“老师，我参加我们班的话剧排演了，我和我的好朋友是编剧”；足球比赛后，他满头大汗跑过来报告战绩；中学部各种考试之间，他每到餐厅后都特地跑过来，乐意和我分享他的收获：“老师，要不是你说让我试试，最后一个题我都不会去看，没想到，根本没我想的那么难”；“我的地理考了90多分呢”；乒乓球比赛前，他因考试错过报名，赛前很惊喜地看到我已经给他报了名……
　　他很疑惑我常常一眼就能看出来他在想什么，还没等他开口，我就已然把他的问题说出来了。也许，这也是“心灵相通”？印象中他没有提过什么过分的要求，无非是孩子想多多参加集体活动的时间和两边上课的时间安排会有冲突。而同时作为班主任的我，考虑到留学的短暂性，会尽量让他多地参加各种活动，而错过的课程，我和他再用活动或者休息的时间补上。所以，在ISB组织的适合3-7岁儿童的木偶剧演出会场，在一群小孩子中间，个子高高的他也开心地参与其中。
　　颐和园外出活动我因事未能随行，归来后，他特地把相机拿来，一张一张给我讲他拍下的美景和典故，周末回家把数据线带来，刚下了返校的校车，就马上跑到办公室，把他精心挑选的照片拷给我，以弥补未能游园之憾。
　　第二学期，他的家长电话少了，有时候打过去，他的姥姥也把：“您就安排吧，我们放心”的话常常挂在嘴上。6月底，他的父母休假来到北京，考虑到Shawn日后的教育和申请美国公民身份，不得不回到美国读书；而日后也打算让孩子美国、中国各学一个学期。Shawn却坚决不同意：舍不得中国的学校生活，舍不得北京带给他的温情，舍不得无话不谈的老师们和同学们。在我和姥姥的平衡和劝导下，孩子和父母都退了一步，日后的安排等期末考试以后再谈。
　　学校里，我联系Shawn的各位任课老师对他多多关注，让他把精力放回在学习上，以免功亏一篑；平日里，我和他一起谈生活、谈理想，谈美国和中国的不同，引导他自己去认识“最好的教育”和“合适的教育”；在家里，他的家人也渐渐平和下来，和他一起进入“期末状态”。
　　一个星期以后，他将迎来中国留学的第一次期末考试。他抱着书匆匆行走在中学部和汉语中心之间，一有时间就坐下来温习课本。别的老师问他：“准备的怎么样啊？”他礼貌地笑笑；转头拉着我，信心满满地说：“老师，我这次历史也要考95分。”我笑说：“你心里一定是说要考100分，而且期末要拿个名次，怎么也是前10，我没说错吧？”，他眼睛一亮：“你怎么知道？”我怎么可能不知道，这个一直有梦的孩子，一直追梦的孩子，他的付出和目标，一路走来，我一直都看在眼里。我笑说：“你瞒不了我”，他也笑着转身跑开。
　　我很欣慰能碰到这样一个好学、不服输、随和、听话、全面发展的好孩子，还有一个理智、通情达理的家庭。看着他眼中的纯净，感受着他一路走来带给我的惊喜，分享他每个进步和体验，时常感到当老师的幸福。也许，学生的快乐进步和老师的幸福工作，就是教育的真谛。