语言是思维的工具。爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。托班孩子的年龄基本上是2—3岁，是语言发展的第一个敏感期。如何发挥教师的主导作用，促进托班孩子的语言表达能力的发展呢？

　　一、创设激发幼儿的语言环境1、为幼儿创设一个安全、温馨的环境。

　　意大利教育家蒙台梭利指出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。而托班的孩子刚从一个小家庭的环境转入陌生的大环境里，对于陌生的环境总会产生不同程度的恐惧和不安全感。由于环境的变化和同周围人的生疏，就容易“沉默寡言”。因此，创设一个温馨的“家”的环境，对于托班的孩子由为重要。而2—3岁的孩子喜欢模仿成人的行为，喜欢自己摆弄东西，尤其是穿衣服、鞋袜。在生活中，我们经常会看到孩子不停地重复着穿袜、脱袜的动作。因此，我们教师在活动室创设了一个“家”。“家”里有娃娃的小房间，床比较大，孩子可以当作自己的小床；在小床的旁边放了一面镜子和衣柜、鞋架等，便于幼儿试穿；还在地上放了许多不同的娃娃、玩具。除了娃娃的房间，还有客厅和厨房，它们都是相通的。客厅里有桌子和凳子，还有水杯和水壶，幼儿可以随意饮用，还可以招待小客人。还有一个厨房和一些小餐具等。孩子们最喜欢这个“家”了，自主游戏活动时间，孩子们总喜欢走进新“家”……它给予孩子一种安全感，使孩子很快适应幼儿园，也喜欢幼儿园的小朋友。

　　2、创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。

　　托班孩子刚从妈妈的保护伞下出来，尤其显得稚嫩。这就需要教师充当妈妈的角色。教师在努力创设家庭式的氛围时，教师还要注意交流方式。

　　首先，教师要轻声地对孩子讲话，让孩子逐渐感到一种亲切感。与孩子交流时，可以搂着孩子，拉近与孩子的距离，并且与孩子轻声细语地说话。

　　其次，说话要慢节奏。托班孩子注意力不易集中，理解能力差，这就要求我们老师要慢慢讲话，让孩子仔细听，让孩子听得清，听得懂。

　　再次，要做好听众。当幼儿主动与教师说话时，教师要认认真真地听，热情地与幼儿对话。托班的孩子由于受家庭环境的影响，语言发展参差不齐。有的幼儿会表达短句，有的幼儿只会象声词表达意思，这就需要教师不但能理解孩子的短语式的表达方式，还要善于将话题稍作延长，幼儿解除了紧张心理，就越来越敢说，越来越愿意说了。

　　二、挖掘更多的途径。

　　1、开展多种言语游戏活动，提供给幼儿更多说的机会。

　　游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是托班年龄阶段幼儿最容易接受和最喜欢的活动。托班年龄段的幼儿有意注意时间非常短,要延长幼儿的有意注意时间,游戏是一种最好的方法和途径。

　　例如， “请你跟我这样说”游戏等等，老师说一句，孩子跟说一句。“我是一只小白兔，我有红红的眼睛，我有短短的尾巴，我有长长的耳朵，我跑得特别快！说道时候要带一些表情和动作，说到身体各部分时，要用手指明，并做一些相应手势，以增加情趣。开始老师说，孩子学，孩子说得不对时，教师给予纠正，如（小兔尾巴长又长）这种游戏不仅联系了言语能力，还丰富了他们的知识。