一、程序名称

课程与教学：美术课课前准备

二、程序案例

我是一名美术教师。每天课前学生一进教室就开始了课前准备程序。如果孩子们遵守了这些程序，就不会有大部分孩子因为水彩笔等等一系列问题耽误上课的时间，导致一整节课的学习效率都不高。一年级是启蒙年级，一年级的孩子对新鲜事物接触的比较快，也比较容易记忆。程序正式应用前，我找到一年级的孩子进行视频拍摄实验，刚开始孩子们不知道课前应该是怎样准备的，只是知道要坐好，但是美术课堂上应该准备的东西并没有，起立向老师问好的时候会发出很大的声音，开始画画了还会有大部分同学去柜子里面拿用具。我开始思考如何让整个课前准备更高效。在与孩子们的深入接触中，我逐渐总结出了美术课的课前准备程序，并逐渐渗透给孩子让他们实施付诸实践，孩子们反馈给我的效果非常好，尤其是小可，他的变化非常大，由一个上课前桌面什么都没有，并且课前不能保持安静的孩子变成上课前工具准备齐全，并能安静坐在桌子前等待老师上课。也让我更加坚定要把这个程序应用于课堂。

三、程序萃取

第一步：安静进班级；

第二步：轻轻打开柜门；

第三步：拿出水彩笔和课本；

第四步：美术书放在桌子中间，水彩笔横放在书上；

第五步：一位同学发现地上的垃圾，悄悄捡起，放在自己的桌子里；

第六步：椅子轻轻拉开，按照地上的线对齐，轻轻坐下；

第七步：双手放在桌子上，身体坐端正；

第八步：开始上课，正式上课铃声响起；

第九步：起立，（老师声音：上课）学生向外侧跨一步起立问：老师好，老师：同学们好，请坐！

第十步：学生坐下，端坐双手放在桌面，后背挺直；

第十一步：开始上课。

四、实践与意义

1.使用时间和频率：

以上程序是从我本学期执教后的第一个月开始实施，实践了大约5个月。作为课前准备程序，我将其适用于我的每一个课堂。

2.您认为这个程序使用的适用范围包括哪些：

课前程序是课堂程序的一种，它适用于美术学科的课前准备，适用学生的年龄段是小学一年级至高中三年级。

3.您认为这个程序主要解决的问题和对您工作带来的实际的效果是：

美术课前准备程序是要学生们自觉做好上课的准备。要为每节课或每天开始时设立程序、形成惯例，这样学生们在进课堂的第一时间就开始学习。一节课开始的信号并不是上课铃或老师的指令，而是学生们通过自觉执行惯例而开始上课。
这样学生们开始上课时不再需要时间预热，因为他们从踏进课堂的那一刻就已经准备就绪了。高效能教师用精心准备的计划作为一节课的开始。教师要把握好一节课的学习进度，使学生在铃响的最后一刻还处于学习状态。

五、总结与反思

这个程序在实践运用的五个月时间内，有效帮助学生们从进入教室时开始就进入学习状态。但是程序需要讲授——演练——强化，在开学前两周进行程序练习尤其重要。此外，如何能将这个程序形成全校的一致性文化，对学校一致性文化建设更为有利。