一、程序名称

课程与教学：热身作业

二、程序案例

为了能让孩子每节课尽快进入学习状态，增加课堂容量，提高教师的教学效率和学生的学习效率。于2015年9月份开始，对三年级的孩子采用了这一程序。我在前一天晚上将一级热身作业题目板书到小黑板上，将二级热身作业题目装到小盒子里，放在班级的指定位置。在第二天每堂课的课前3分钟，孩子们会自觉地取出热身作业本和学习记录单，积极完成一级热身作业。当孩子们在做一级热身作业的时候，我会关注各组长的状态，对其作业及时订正，以防组长在批改组员作业时出现偏差和失误。完成的同学，将带有自己名字的磁扣张贴到黑板上的磁力贴上，然后到指定位置取二级热身作业题目，完成较好的获得额外加分。通过运用热身作业这一程序，学生的自主学习意识增强，学习积极性提高，自我管理能力也有一定程度的提升。

三、程序萃取

第一步：拿出热身作业本；

第二步：完成小黑板上的一级热身作业；

第三步：组内互批作业，订正作业；

第四步：上交作业，贴上姓名贴；

第五步：到指定位置取二级热身作业题目。

四、实践与意义

1.使用时间和频率：

以上程序是从2015年9月上旬起开始实施的，实践了两个月。作为热身作业程序，我认为其可以适用于任一学段的数学课堂上，简单且易于操作和监控。

2.您认为这个程序使用的适用范围包括哪些：

热身作业程序作为课堂程序的一种，就学科领域而言，既适用于数学学科，也同样可以适用于英语和语文等学科。就年级层级而言，既适用于小学低年级，也适用于小学高年级。

3.您认为这个程序主要解决的问题和对您工作带来的实际的效果是：

热身作业程序主要目的在于帮助学生自觉做好课前准备，使学生迅速进入学习状态。该程序的设立，能够帮助学生在课堂开始时就已经调整好状态，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。热身作业程序在作业的设置方面，存在分层，能够满足学生的实际需求，提高学生的能力层级，推动学生的个性化发展。同时，学生通过自觉执行这一惯例而养成良好的学习习惯，并且这一良好习惯的养成可以迁移到其它学科领域。

五、总结与反思

热身程序虽然运用了尚不足半年的时间，但在帮助学生调整学习状态方面的效果还是比较显著的。同时，程序的良好运用和执行需要经历讲授、演练和强化这一过程。我们会继续思考，如何更好地完善程序，更好地满足学生的个性化需求，并力求在新英才学校内形成一致性文化，推动学校的显性和隐性文化建设。