一、程序名称

课程与教学：英语阅读课课前，课中，课后

二、程序案例

我是新英才小学部的一名普通的英语教师，新英才学校一向重视学生英语课外阅读，从一年级起，每周五的英语课便被定为英语阅读课，从15年9月份开始，又在下午加了一节双周英语阅读课（每两周一个小时）。英语阅读课分为教师带领阅读和学生自主阅读两种方式。

1.教师带领阅读（每周五英语课）

学生在每节英语课之前，将会准备好文具盒及水彩笔，安静在座位上等待上课，同时会收到老师准备的故事文本及一张白纸。接着老师会要求学生自己默读一遍即将学故事（5分钟持续沉默阅读），然后孩子们两个人一组朗读故事，并圈出生词。读完后，小组可以用自然拼读的方式将生词读出，并根据上下文及图片猜测其词义。三年级的学生非常喜欢小组合作的形式去学习，在这个过程中，孩子们可以和同伴一起讨论故事中的有趣情节，聊聊喜欢的人物或事件…接下来便是老师讲解的环节，可以用英文提问几个问题，逐个解决故事中的生词，句子的意思，同时做好板书，用思维导图等形式在黑板上呈现故事情节，作图过程中可以选表现最棒的孩子作图，图片画的歪歪扭扭，孩子在课堂上开怀大笑。讲解过程中还可以让学生来提问，质疑故事中的不合理因素，又或者让孩子续写故事，如果他是作者，又会给故事安排什么结局？最后，4人小组朗读故事，并比赛哪个组发音最棒，哪个组声音洪亮…课后作业：教师将文章中适合孩子仿写的内容挑出，提问引导孩子想象更多相关内容，让学生仿写一篇故事，并作插图。若不适合仿写，便以做练习，跟读等其他作业形式让孩子做好复习。

2.学生自主阅读

双周阅读：内容为牛津阅读树三级，丽声拼读故事会3-5级，大猫3级等读物

每次阅读课我都会带30-40本书到班级。学生分组排队选书，开始安静阅读（教师同时陪伴阅读）。10分钟后，学生可以查字典或提问的形式解决阅读过程中的问题。接下来，孩子们在摘抄本上写出生词及词义，并摘抄喜欢的语句。最后，可以挑部分学生分享自己今天所读的故事。

三、程序萃取

1.教师带领阅读。

第一步：学生准备好文具盒及水彩笔

第二步：发放故事文本及一张白纸；

第三步：自己默读故事5分钟。

第四步：两人小组朗读，圈生词，讨论

第五步：教师提问，并讲解故事。同时板书做好思维导图。

第六步：小组朗诵比赛

第七步：故事仿写或其他作业。

2.学生自主阅读
第一步：学生分组排队选书
第二步：安静阅读
第三步：提问或查字典
第四步：摘抄
第五步：故事分享

四、实践与意义

1.使用时间和频率：

以上程序是从我接班后的第一年开始实施，实践了两年零5个月。（学生自主阅读时从本学期开始，实践了一个学期）

2.您认为这个程序使用的适用范围包括哪些：

适用于英语学科的阅读课教学，适用学生的年龄段是小学一年级至六年级。

3.您认为这个程序主要解决的问题和对您工作带来的实际的效果是：

培养学生的阅读习惯，增加学生词汇量，扩大知识面，培养学生的批判性思维，英文思维方式，锻炼孩子的阅读理解能力。教会孩子如何自主学习英文。

五、总结与反思

这个程序在实践运用的两年多时间内，有效培养孩子们学习英文的兴趣，提高了学生处理英文材料的能力，有三分之一的学生在全国中小学生分级阅读测试系统中得到了5-10级的成绩（三年级学生应为3级）。