课程结构

实施方法

一、 教学选材

1、 选择材料时，应注意与新英才学校中小学一贯课程的衔接，注意教材内容具有时代性和前瞻性

2、 生涯规划主轴课分为个人自我的了解与接纳、环境资源的探索与认识、自我与环境间的互动与抉择，依实际需要，选择材料和主题，安排课时和学分

3、 生涯规划有其连续性，无论教材内容还是材料选择，尽量续接中学阶段的档案，深入探讨

4、 有关个人方面的生涯探索，是以个人为主轴：

1） 成长历程和生涯发展：主题除探讨生涯规划与个人生涯发展的关系、强调终身学习理念、引导学生规划生涯的动机外，重点在于探讨“我”之所以成为我的发展史/背景，包括在个人发展过程中的重要事件、生命故事、学习过程，乃至于原生家庭、重要他人的价值观、生态系统在这个发展历程中所扮演的角色

2） “特质和潜能”的重点在透过各种正式与非正式的心理测验或评量，协助学生了解自我所拥有的各方面的特质，包括兴趣、性向、能力、人格特质、价值观念以及决策风格等等；这些特质可能并非全然统整契合，却应先能有所了解与接纳，并作必要的澄清。

3） “生活角色与生活型态”则延续特质的探索，将个人特质与全面性的生活角色做一连结、探讨个人特质与家庭、学习、工作、以及其他外来生活角色的关连，进而在这种连结与实践中，培养宏观与前瞻性的生涯信念与自我观念。

5、 有关环境资源的探索，重点在生活资源的认识与掌握：

1）“教育发展与大学专业”主题在回顾起学习历史，澄清在所经历的教育经验下，对其学习发展现况的影响，进而了解高中的学习内涵，以及高中学习角色与生涯发展的关系，同时能熟悉各种有助个人生涯抉择的相关资源，包括大学入学方案中各种机会的认识等，并将个人特质与大考中心所规划的学科资料相连结。

2）“大学生涯与职业选择”主题在让高中学生了解大学中相关学系组成的学程、乃至续接的学程、未来可能的学习领域，并体会大学学习与生活型态，以及在选择科系、职业上可能产生的冲突与迷思。

3）“职业生活与社会需求”主旨在了解市场变动与人力资源供需情况，以及职场可能的变化，并分析工作世界与有兴趣的职业方向，同时对职业生活与相关的工作伦理做深入的探讨。

6、 有关自我与环境间的互动和抉择，目的在透过实际行动连结个人与环境：

1）“生涯信息与生涯评估”主旨在统整各种生涯信息，掌握生涯助力并化解可能的阻力与冲突，而将个人生涯评估加过逐步落实于高中生涯历程中重要的课题，包括选组、选择入学管道、选填志愿等

2）“决策风格与技巧”的重点在了解并探索个人决策风格，并以适切的决策技巧拟定生涯目标

3）“生涯行动与实践”主旨在根据锁定生涯目标，拟定具体可行之行动方案，并透过模拟演练行动方案实践之过程，同时学习应对各种可能产生的问题，如实践管理、压力调适、生涯转型等

二、 教学方法

1、 生涯规划是实用性学科，

2、 教学评估

进行生涯规划活动，应该协助学生在整个虚席过程中，建立个人生涯档案，对个人的过去、现在、与未来有统整的了解与认识，教师可参考档案评估方式与原则进行学生学习成果的评估

1） 个人作业部分：以个单元主题习作与生涯访谈报告为主

2） 小组作业部分：以课外任务分配及课堂中表达、分享的参与程度为主

三、 教学资源

包括书刊、测验、影片、光盘、网络资源等等