当我们把培养具有高尚品德和高度智慧的学生当成我们的教育理想时，教师也应该具备相应的素质。

这是学校对每一位教师专业素养的期望和要求；同时也是每一位教师内在的成长需求。

——蓝春《新英才教育主张》

如果说，看校园和教室，能够看出一所学校的硬件条件；看学生的表情和言行，能够看出一所学校的文化和校风。

那么，看老师在学什么，能够看到一所学校的课程和课堂。

9月开学前夕，新英才的老师们早早准备，自己先学习起来。新英才新学期教师培训，一起看看老师们在学什么吧……

积极语言是教师应该掌握的最重要的语言

有人说，“你真棒”是给中国孩子最毒的毒药。

这句话背后的意思是，当我们自以为在践行“赏识教育”的时候，却不知道随随便便赞美一个孩子，并不能让他们树立自信，相反使孩子失去自我判断能力和规则意识，变得敏感、脆弱、自恋，只能听好话，不能挨批评，甚至造成孩子讨好型人格。

学者陈虹为积极语言下的定义是：能够引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言。

心理学家马丁塞利格曼在其《持续的幸福》一书中提到幸福的几个重要维度，而积极语言是实现这些维度的方式之一。

积极语言涉及到自我认知、解释风格、成长型思维、大脑的可塑性等诸多理论和方法。

当教师掌握积极语言后，就会从过去关注结果，到关注思维；从表扬个人，到鼓励过程；从聚焦过去，到指向未来。

《教师的积极语言》是新英才独立开发的版权认证课程之一，目的是为了帮助教师掌握新的、积极的语言互动模式，培养乐观、坚韧的孩子。

不会带领学生做项目的老师不是好老师

项目式学习（PBL）是当下被很多教育专家推崇的一种教学法。

这种学习方式源于真实问题情境，同时注重知识目标和能力目标，并且强调学生的主动性和团队合作，要求产生项目成果。它源自于美国教育家杜威的教育理念“从做中学”、“教育即生活”、“学校即社会”，诠释了什么叫做基于学生兴趣的，真实而主动的学习方式。

我们先来看一下经典的布鲁姆教育目标分类：

传统的课堂上，教师的大部分的时间都聚焦在知识的记忆和理解，这是教学的基本要求。而对于个体发展更重要的更高要求的目标——应用、分析、评价、创新等目标要在什么时间实现呢？

为学生提供项目式学习机会是最有效的一种方法。

很多学校都在做“项目”，但是，想真正做出一个高质量的，能引导学生充分参与、深入学习的项目，绝非易事。

实现有效的PBL，首先需要掌握课程设计方法，在这一过程中，还需要采用一系列可以增强学习体验的工具以及严谨科学的流程，引导学生更加深入地思考，将其行为和态度引导到积极正确的方向。

更重要的是，在这背后体现的是教师与学生的角色及互动方式的变化——教师不再是权威和信息的掌控者，而是学生自主探究的支持者。

《PBL项目式学习》是新英才独立开发的版权认证课程，培训通过真正的项目式学习的全过程体验，帮助教师真正理解和掌握什么是PBL、为什么做PBL以及怎么做PBL 。

教学不仅是信息的传递，更是情感的体验

说起戏剧，你会联想到什么？

舞台、灯光、戏服、剧本、观众、一群人的表演……

说起教育戏剧，你会联想到什么？

把课文编出剧本在舞台上演出来，英语口语练习。台词的朗诵和表演。在全校师生家长面前展现自我风采……

这些都很好，但却不是新英才教育戏剧培训关注的要点。

新英才强调的是将戏剧方法与元素应用在教学活动中，根据学生的特点，使得学习目标与学生之间建立关联。

学生在戏剧活动过程中，将所学的知识进行重构，深刻地体验情感，学会换位思考和恰当的表达，培养多元智能，进而达到自我教育的目的。

新英才培训和实践教育戏剧课程联合北京师范大学教育戏剧特聘专家，法国艺术文化管理学院特聘教授，音乐剧《妈妈咪呀！》、《猫》中文版执行制作人丸子老师研发。培训中，老师们体验在充分释放自己的过程中愉悦地学习。目前，该课程已走过三年，培训了上百名各学科教师。

原来教育戏剧不是展示和表演，而是课程设计的要素；原来作业可以这么做，知识可以这么教；原来数学、美术也可以戏剧起来……

教育戏剧带给新英才的不是课堂的热闹，而是教学理念和课程设计的重构。

视觉思维不是画画，是人人应该具备的能力

很多人说，新英才教师培训的主题好多是闻所未闻的新鲜内容。这些与课程、课堂、课本、课标有什么关系？课程、课堂、课本、课标固然重要，但这些绝不是一个老师应该掌握的全部。

事实上，比知识更重要的是思维。

支撑我们顺利完成课程教学、班级管理、人际沟通这些活动的是什么？是我们的知识、经验，是我们大脑中的记忆、思维、计划、反思等活动的产物。

大脑思维的典型特点之一是视觉化。

有的人会抱怨别人总是听不明白自己的意思，其实，是因为你自己没“说”清楚；有的人会自责文笔太差、口舌太笨，总是表达不清楚自己内心所想，其实，是因为你压根没“想”明白；有的人会痛苦于思绪万千、越理越乱，其实，是因为你没有“看见”……

高感时代，创造、设计、想象、倾听、同理心、趋势、意义……这些素质对个体的视觉化能力提出了新的要求。

学校教育和课程有责任帮助孩子更好地具备这些能力，以为他们的未来做好准备。

《视觉思维训练营》是新英才独立开发的版权认证课程之一，目的是为老师打开的视觉思维的这扇门，并将其带入课堂，来实现更高效地教与学、沟通与理解。

未来教师不再是讲授者，更要成为引导师

越来越多老师认为现在的学生越来越难教、越来越难管。他们有自己获取信息的渠道，有自己的主张；他们不喜欢盲从权威，也更难以忍受枯燥；他们不会被“请家长”吓住，也不愿意仅仅为了未来考个好大学、有个好工作而轻易听从老师和家长的安排。

当现实与经验存在差距时，教师该怎么办？一遍一遍说教、从头到尾要求、再不行还有批评、处罚……

这些办法常常把教师自己搞得身心俱疲，却起不了太大的用处。

几年前，新英才就预测：未来大多数教师要从过去的知识讲授者以及权威式管理方法中转型出来，成为引导师和教练。

引导技术是当下培训界最热门的理论和技术之一。

引导技术和我们所熟悉的讲授培训最大的差异是：引导技术不生成内容，而是通过设计活动和过程，带动参与者提出问题，找到方法，达成共识，并计划执行。

引导师就像一个挖渠人，渠挖好了，活水自然来。

《精华引导》是新英才独立开发的版权认证课程之一，适用于会议管理、跨部门的业务研讨，也适用于班主任的班级管理、以及课堂的小组讨论。它能点燃每位参与者的激情，提升责任意识，让组织活性化，能充分体现不同层面的主体意识。引导技术在班级管理中的运用真正印证了新英才的教育理念：把校园还给孩子，把课堂还给孩子，把权利还给孩子，把快乐还给孩子。

新学期，新英才教师培训历时3天，共开设14门课，三百多名教师、员工参与小班化体验式教学。

新英才教师发展STAR计划认证讲师