数学课程标准中强调综合与实践是四大学习领域之一，但是，老师们还是在用分科化的思维在做综合实践，但彼此隔绝不能变成一片汪洋，为了能做到全科实践，体现多学科的融合，六年级数学教师结合数学课本上学习的比例的知识让孩子结合美术、语文等学科进行了“设计校园一角”的综合与实践活动。

2016年11月28日，北京市新英才学校的六年级全体同学完成了自己设计校园一角的综合实践活动，上交了自己的作品，虽然还很稚嫩，但能看出了孩子们的用心。活动能够圆满结束，离不开活动之前数学老师们做的准备。

首先，对于综合实践课题的选取，老师们着实下了一番功夫，即能让孩子们积累数学活动经验，又能将他们六年以来从各科学习到的学科知识得以融合。最终确定了《设计校园一角》这个数学实践活动，其中用到了包括数学比例、美术绘画、电脑信息收集等知识。

为了孩子们能顺利的完成综合实践活动，老师们认真制定了实施方案，并亲身试做，从孩子的角度，去审视这个综合实践中可能遇到的问题，除了想做到心中有数，还是想提前为孩子们培训相关知识，争取让孩子们的方案中每个细节都完美。

11月9日，在班主任的带领下孩子们齐聚阶梯教室，由数学老师给六年级全体学生召开了动员大会，大会中除了告诉孩子们实践主题，还用改造办公室这样的实例让孩子们清楚《设计校园一角》的流程。做到让每个孩子心中有数。

11月15日，是孩子们收集实际数据的时间，这一天孩子们有用尺子的，有用数学书的，有用身体上的数据的，有用羽毛球拍作为参照物的，每组孩子们都能用自己的方法估算出实际数据。

11月21日-11月25日，美术老师利用美术课给孩子们讲解了公共空间设计的基本原则，还在课上讲授了最美比例，让孩子们在设计草图时就能让每个实物都能做到最美。

11月25日孩子们都完成了自己的作品，一起计算，一起制图，一起涂色，在这个过程中孩子们感受到了团队的力量，自己有很多的话想说，这不！孩子们把自己的心得体会都写出来了。

校园一角的过程中，它体现的就是全科实践。实践课程化，不是玩文字的游戏，而是我们首先要从课程的角度来看，再从实践的角度来看，这个活动都是数学老师来主导，可是抛开数学，我们又可以看到整个过程，小组合作、协调能力、色彩搭配、撰写日记等等这些非数学能力又构成一个主角，这个时候学习就从书本知识转移到真实的生活中去，课程的组织与实施者也从教师转变为学生自己，

托尔斯泰说过；“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”这正与我们学校的理念“爱与创造”一致，孩子们一定会在这样的理念下茁壮成长…...