探究式教学法(IBL)又称发现法、研究法，是指学生在学习过程中，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
       IBL模型包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

图一 IBL

       结合总校课堂建设年，英语组于近期开展了本学期首次以“探究式教学”（IBL）为主题的英语组教师专业发展学习活动。
       本次学习活动由小学部教学副校长朱丽丽，外教Ken，英语教学副主任董明华老师采取中、外教共同配合授课的形式拉开了帷幕。学习过程采用全英文讲授、交流和分享。这样的安排不仅可以让老师们结合自己思考中外教配合授课的方式，同时可以为老师创设更多语言锻炼的情景。

图二 朱校长对IBL做培训

       整个学习过程采用IBL结构性加开放性的问题提出作为学习的开始，老师们带着一张作业任务单来观看什么是IBL、IBL的模型、教师在IBL中扮演的角色等等，然后通过小组分享的方式，借助思维导图来概括出视频中的重要内容，最后以图文并茂的形式和其他组的老师分享。
      接着，老师们结合IBL反思自己过往的教学设计和系统学习完IBL之后的差异。然后在组内及大家面前分享，交流经验。
      最后，通过两个IBL教学案例，让老师们了解在不同学科，不同年级IBL如何有效的影响的学生的思维及能力的培养，结合自己的实际教学，设计一个课程片段。

图三 老师们分组讨论

图四 老师们展示探究成果

图五 关于IBL的蜘蛛图

       此次学习活动全程通过提出问题，教师自己思考，讨论交流，小组合作的形式开展，课程主导者只是起到了辅助的作用。课程的目的不仅是让老师们理解和应用IBL，更进一步的目的是让老师们感受学习过程中IBL带来的好处，从而可以把IBL作为有效的教学方式运用到常规课堂当中，打开学生思维，提升学生独立思考，批判性思维，合作探究以及展示演讲的能力！
       通过此次活动，老师们收获很大，她们这样说：
       三年级英语教师胡继红：“IBL改变了传统的课堂，即把课堂的核心从‘教师’转移到‘学生’，倡导学生的主动参与和探索。接下来如何将具体的理论运用到实际的课堂中，我还需要去反复实践和调整。相信不就得将来，新英才的课堂，将是一个轻松、高效、快乐的课堂！”
       四年级英语教师王丽娜：“在学习中这样一句话让我难忘‘tell me and I forget, show me and I may remember, involve me and I understand.’这句话带给我很深的触动，反思自己的课堂，每天都费劲心思去吸引学生，让讲解变得更清楚明白，学生还是会有不懂或者记不住的地方，其实这中间少了最重要的环节—学生的参与和探究，我总是把结果直接呈现给学生，希望学生能够学以致用。事实上，授之以鱼，不如授之以渔。教师应该找好自己的定位，只是给出事例和问题，让学生通过阅读，观察，思考，讨论，听讲等途径独立探究，自行发现和掌握相应理论。在今后的教学中，我会把探究式学习模式应用到我的课堂里，给学生更多参与学习的机会，增强学生的主体地位和自主能力。”