写在前面

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      在完成IPC“脑波”主题出口之后，一年级的学生们对IPC课程有了一个整体感性认识。带着他们对“我”的种种好奇和疑问，11月我们展开了“我是谁”主题的探究。

独特的“我”

你能在上面的图片中找到你自己吗？

 

      学生兴奋、快速而准确地辨认出了每一位同学，这也激发了他们学习“我是谁”主题的浓厚兴趣。“你的眼睛长得什么样？鼻子？还有嘴巴呢？让我们来好好观察，再仔细地画一画吧！”

镜子里的"我"

快来瞧瞧孩子们的自画像吧！

       看着他们的肖像画，感叹于他们对外貌仔细地捕捉，更惊叹于他们用最纯真的方式展现出自己的一些个性。有的害羞，有的可爱……

    “老师，常曦文和常曦予是双胞胎，长得一模一样，可是她们的思想不一样，他们也是不一样的。”多么了不起的发现，在探索了他们不同的生理特征之后，学生将他们研究和讨论转向了人的心理活动。

我的大记事

       在分享交流中，他们发现每个人有着不同的喜好，展现出不同的才能，也有着不同的成长经历。就像世界上没有两片完全相同的叶子，每个人都是独特的，大家需要相互欣赏，彼此尊重，互相支持，才汇聚出丰富多彩的世界。

社会交往中的“我”

      每个人都是在与环境的相互作用中不断成长和变化的，在这些社会交往中，他们学习着知识和技能，发展着能力；表达着自己的需求和感受；发展着对自己的评价……。在社会交往中，他们不断地整合着自我，探究着自我。

“我”的“家”

你的家住在哪里？
你可以找到你家附近的商店吗？

      沿着这些问题，他们开始了对“地图”的学习，从地图的功能、种类，如何使用地图等方面展开探索。通过合作学习，他们在地图上找到了从欧陆广场到学校的不同路线，还在世界地图上找到了中国的近邻。

      在新英才，课堂不仅仅发生在教室里，学生看完地球演变的纪录片后，学生带着很多疑问来到了自然博物馆。进入博物馆，学生来到“人之由来”展厅，通过多媒体、标本、图版等多种途径“认识自己”，了解“现代人之由来”，他们时而相互讨论，时而驻足观察，时而好奇地模仿，时而追问老师…… 

      

       回到校园，他们仍沉浸在讨论中。
       为什么恐龙会灭亡？
       因为陨石撞击地球；因为环境破坏；因为没有食物。
       为什么人不是地球的主人？
       因为人也是动物……

       他们用图片的形式进行记录，将自己喜欢的、印象最深刻的发现画下来。在作品中他们展现出对未知事物的好奇，表达着对自然的热爱。
 

我想对你说：

     

       IPC国际小学课程是一门主题探究式的、跨学科综合学习的课程， IPC每一个主题单元都根据学生年龄的特点进行设计，每个孩子都能从中找到学习的积极性。老师也可以根据需要，对内容进行灵活创造性地选择和重构，通过主题单元的探究学习实现IPC的学科目标、个人目标和国际视野目标。结合社会、艺术、地理、科学、体育等学科，学生开展了“我是谁”主题单元的一系列探究活动。下面看看学生对这个单元个人目标的理解吧！

左晨楠：我在画“团队规则”时想到了很多的东西， 它让我更加会思考。	查拉妮：我和同学合作，一起在地图上找到了从欧陆广场到学校 的路线，我很高兴！
周煜哲：在自然博物馆里，我们看到了很多的化石和标本， 那是因为叔叔阿姨有美德保护它们。	毛睿泽：在自然博物馆里看到猿猴进化为人，我想他们要一直坚持， 如果放弃的话就不会变成人了。
李坤泽：我看见同学们在自然博物馆  的水族馆里，一直观察鱼 的不同种类，这需要探究的精神。	张皛萱：当大家围圆圈分享自己高兴和生气的事情时，我一直尊重同学， 安静地倾听。

 

  

      “最佳的学习，最棒的教学，最大的乐趣”是IPC的宗旨，在这里学习是有活力的，学生在体验中学习，在发现中学习；在这里，学生是学习的主体，教师是引导者，是参与者，在多元的活动中，学生不断发挥创造性，挑战自己；在这里学生是快乐的，学习是充满乐趣的，在这样的环境里，学生会遇见更好的自己。

       未完待续……