我校小学部“五加一”课程，在学科主任杨蕾的推进下，很多老师对整合教学跃跃欲试，热情满满，努力创建新英才的语文教育特色。在此背景下，邀请李彩芳老师来我校对整合教学作指导。

活动中，首先由李京老师执讲一节“生字整合”研讨课，接着，李彩芳老师结合李京老师的研讨课和个人真实的教育生涯，做了一场生动有趣、启人心智的讲座“教学整合和教材整合”。

我校小学部“五加一”课程，在学科主任杨蕾的推进下，很多老师对整合教学跃跃欲试，热情满满，努力创建新英才的语文教育特色。在此背景下，邀请李彩芳老师来我校对整合教学作指导。

活动中，首先由李晶老师执讲一节“生字整合”研讨课，接着，李彩芳老师结合李晶老师的研讨课和个人真实的教育生涯，做了一场生动有趣、启人心智的讲座“教学整合和教材整合”。

《趣味整体识字》——李晶老师

“教学整合与教材整合”——李彩芳校长

关于整合教学，李彩芳老师交流以下观点：

一、整合教学，首先要整合课堂生成的点。

整合教学需要整合人，课堂内外的人事都是整合学习的点，特别是课堂上出现了可以整合学习的点时，老师一定要利用好。

她举例说，比如在李京老师的课堂上，孩子们在学习“桂”时，有孩子说爸爸的老家是桂林的，因为常常回桂林，所以就认识了这个桂字。此时此刻在课堂上，老师就可以“走出去”一点：“你知道为什么叫桂林吗？”这样一整合，不仅孩子们对“桂”字印象深了，对桂林也有一定的了解。再比如学习“新疆”的疆字时，有孩子说我爸爸在新疆，这时，老师就可以趁势问：“哦，你知道新疆都有什么吗？”

但是，课堂时间毕竟有限，老师不宜走得太远，回不来。出去一点，为孩子打开一扇就回来，把握好度很重要。

二、整合要讲效率

整合教学切不要为整合而整合，也不要什么都去整合。整合的时候一定要考虑“有无效果、效果好不好、孩子学得扎不扎实”等问题。课前要思考有哪些点可以整合，哪些内容可以加进来，哪些可以略去。根据孩子们的需要来整合。课堂上老师要抱着与孩子们一起学习的心态进行教学，怎么样的学习才能让孩子们有所提高，设身处地站在孩子们的立场去思考，这样才能有的放矢。

三、高效整合是发自内心的。

李彩芳老师说：“教师要把自己的生活变成教科书，高级整合是发自内心的。”发自内心的整合又来自哪里呢？来自积极的生活态度。老师要热爱生活。一个热爱生活的人，他的灵魂才有推动力。教育的力量来自于教师的真实存在。

四、整合教学最应该整合自己的所有且不断更新。

作为一个语文老师，当你在思考什么是语文、怎么教语文的时候，是否想过“语文就是我，我就是语文”。李彩芳老师说：“一个好老师一定要有自己的生活，要有自己的故事，并善于用自己的生活和故事来教育和影响学生。”这就是每一个老师不同的魅力吧。孩子们不会愿意向自己讨厌的人学习，老师与孩子们建立起良好的关系。这需要在教学中建立，更需要在生活中建立。老师要用自己的生活来影响孩子。

五、老师在课堂上真实的展示自己

老师在课堂上的微笑重不重要？那是很重要的。但是，课堂绝不是每一个四十分钟都面带微笑的，特别是语文老师。课堂是风云变幻的场景，老师在课堂上应该真实的呈现自己。文本的情感、老师的情感，都应该真实地表达。这样的课堂，才是生命真正在场的课堂，才是有感染力的课堂，而做作的微笑，只会让人反感。

讲座结束时，李彩芳老师特别强调“整合自己，最有效、最积极”。

“整合自己，最有效！”——李彩芳校长

“整合自己，最有效！”——李彩芳校长

听过李彩芳老师交流，小学部李军校长感慨道：一堂好的课是真实、轻松、舒服的，真实的存在，师生都很舒服的学习氛围。老师教得很轻松、学生学得很扎实，这是我们的追求。

小学部李军校长谈感受