术业有专攻，了解的越多，就越明白自己懂得有多少。相比之下，国外的阅读教育要比国内成熟很多，课程，体系，扶持，研究。因为知道阅读的重要性，所以他们愿意花大力气去研究，培养专业的授课老师。而目的，希望能够培养孩子一生的阅读兴趣。 

 美国在各级学校设立专业的「阅读教师」和「阅读教学专员」，也培养社会、自然、体育、美术等其他领域的教师都具备阅读教学技巧，让阅读的学习无所不在。

贫富差距一直是美国社会的主要挑战。富裕人家的孩子上幼儿园前就学习认数字、背单字，上小学前已经能跟父母一同阅读简单的童话书；许多贫穷人家的小孩即使上了小学，连二十六个字母都认不全，长时间工作和教育程度偏低的父母无法在家中提供学习环境。这些小孩在起跑点上已经输了人家一大截，且差距持续扩大，帮助他们迎头赶上的重任就落在学校老师的肩上。
      

 推广阅读是全校运动

美国的公立小学、中学和高中，大多设有「阅读教师」（Reading Teacher）和「阅读教学专员」（Reading Specialist）。对阅读这一科有兴趣的人，只要在师范学院拿到阅读教育学位，便有机会进入学校担任阅读老师。然而，帮助学生学会阅读技巧乃全校运动，并非阅读老师的专利。
       

以笔者任教的中学为例，所有老师的角色都不同，大家各司其职，共同为提升阅读力打拼。

英语科教师：台湾的国文教师通常只解释课文、介绍作者生平、画重点出考题，美国的英语科教师同时要训练学生阅读技巧和思考方式，像是如何从文章脉络中推敲出前因后果、如何用个人经验体会了解作者的动机、如何利用文字以外（如图像）的方式了解课文含意。更重要的是能够提出个人意见和批判，才算真正了解课文。

此外，英语科老师会定期带学生进学校图书馆借书，学生将学到的阅读技巧运用在课外书籍上，精实的读书报告为学期成绩重要的一环，而不是寒暑假做做样子。

社会、自然、体育、美术科教师：英语科教师上课所教的阅读技巧，其他科目老师也要有一定程度的了解，并尽量融会在教学中，让学生明了阅读力不仅在英语课会用到，在阅读物理或历史课本时也很重要，日常生活中更是不可或缺。
     

 阅读教学专员（通常是有数年经验的阅读老师）：教导阅读方法毕竟是语文科老师的专业，其他科目老师并不一定都清楚要如何将阅读技巧融入课程里，这时就有赖阅读教学专员了。
     

 阅读教学专员在学校月会、各科会议中跟老师们分享如何教导阅读技巧，实际示范，并解答老师的困惑疑难。此外，专员不时在校内举办阅读竞赛和游戏，激发学生阅读课外书的兴趣，并鼓励所有老师跟学生分享自己正在阅读的好书，做为学生的好榜样。
      

 阅读教师：在全校齐心努力下，所有学生就会因此进步神速、爱上阅读？那绝对是痴人说梦。现实世界中，总有学生仍然跟不上，念起课文稀里哗啦、不知所云，只是人数多寡的问题。若学校来自低收入家庭的学生比例高，阅读能力落后的人数一定较多，反之亦然。
      

阅读专门课
      

这些学生通常被校方安排上「阅读专门课」 ，由阅读老师教授。有些学校也安排ESL学生（正在学习英文的移民学生）上阅读专门课，这些移民学生的程度不一定落后，但是阅读专门课的丰富资源和创新教法，往往对英语学习有很大帮助。
      

阅读专门课里的老师如何用计算机科技和多媒体搭配传统书本，提升学生的阅读力呢？
     

 小班制的分组教学
     

 所有阅读专门课都实施绝对小班制，一班不超过十五名学生，十五名学生又分为三组。
       

A组：阅读老师和五名学生一同阅读各类文章，从中练习各种阅读技巧，并用DVD影片帮助学生建立背景知识和加深印象。同时介绍新单字，让学生学习如何将新单字用在不同情境。
     

 B组：同时间同教室的另一个角落，另五名学生一人一台计算机和耳机，依照计算机软件的指示进行阅读、认字及拼字的练习和游戏。该软件包含数篇不同主题的文章，依照青少年兴趣喜好编写，也都配有短片，帮助学生了解文章内容。
     

  软件最特别的部分，是能够依照学生程度给予不同难度的文章和练习，学生不会遇到太困难的内容而感到挫折。
        

计算机是如何办到？学生在开学不久先完成一个在线阅读测验，测验分数直接将学生依阅读能力分成四个等级，并储存在计算机数据库，以后每当学生用学号登入，计算机便依照学生等级自动出现难度适中的文章和练习，练习完成后，由计算机评分，老师完全不需批改。
     

 C组：还有五名学生在教室另一边静静阅读书本，写下大意和心得。每间阅读专门课教室中有个中型书架，架上的书籍有小说、戏剧、非文学读物等等，甚至有漫画。
      

 所有书籍都由专家为青少年所编写，题材和内容以吸引青少年阅读为首要目标，而且依难度分为四个等级，跟学生开学时接受在线测验的四个等级完全一致。学生对照自己的测验结果，选择等级相同的书本阅读，内容不致太过简单或艰深。
      

每次上课时，以上三组活动同时进行，但不会超过三十分钟，以免枯燥乏味。时间一到，各组依顺时针方向大风吹：A组换到计算机前上机、B组换到书本阅读区、C组跟老师学习阅读技巧和单字。通常一堂九十分钟的课，足够让学生完成全部三个活动。
     

 这套课程所费不赀，但研究显示对提升阅读兴趣及阅读速度技巧都有帮助，美国许多学区都已采用。
      

 终生对阅读有热情

不管是阅读专门课还是其他科目，美国各级学校对于阅读技巧的教授及练习，通常着重在下列几个重点：加强背景知识、建立字汇和训练高层次思考。
      

 背景知识的加强对部分学生了解阅读内容有着关键作用。举例来说，课堂上读到一篇关于珊瑚礁存亡的文章，有钱人家的小孩可能已经在探索频道看过相关报导，或在博物馆和海洋世界大略学到珊瑚生态，但同一班级里另一群学生可能连珊瑚长什么样子都不知道，因此老师进行文章阅读和讨论前，可用图片、文字或短片来帮助学生对主题建立基本认识。
     

 字汇的重要性就不言而喻了。不认识字就不可能了解文章，为了帮助学生记住单字且能够加以运用，单字墙（在教室墙壁或布告栏上列出重要单字）、学生自制单字表或海报、各类字汇游戏等等，都是阅读教学的必备要件。
      

 最后，学生念完文章能够答对所有练习题，并非阅读课程的目标；能够做高层次思考，才表示学生完全吸收、消化了阅读内容，将阅读经验化为自己的资产。所谓高层次思考，包括应用、分析、推理、批判等等，老师通常以讨论的方式，帮助学生检视自己思考的过程。
     

 阅读是一切的根本，若学生没有良好的阅读能力，很多科目的成绩都会受影响，这是美国近年来将阅读教育列为教育重点的原因之一。然而培养终生的阅读兴趣和热情，养成活到老学到老的习惯，才应该是阅读教育的最终目标，相信这也是所有父母和教育工作者对年轻人的衷心期望，但对于许多在升学制度煎熬的台湾学子来说，书本二字是多么的沉重。美国许多学校实施DEAR Time活动，或许是台湾学校可以参考的方式。

D E A R

DEAR所谓DEAR指的是Drop Everything and Read，放下手边一切事物，享受阅读的乐趣。有些学校每周有一次三十分钟的DEAR，有些学校可能每天十五分钟，方法不同，但目标一致，就是让学生爱上阅读。在DEAR Time期间，学生可自由阅读任何喜爱的书报杂志，连老师都必须拿起书本，让学生了解念书是一辈子的事情。
      

虽然美国在阅读教育上做的研究和投资让很多国家难以望其项背，但是美国仍有太多学生阅读能力低落也是不争的事实。有些阅读能力差的学生因此无法念完高中，还有些学生进了大学后，才发现无力应付教科书艰深的内容，这和多元社会里很多人为及非人为因素有关，诸如贫穷、价值观、次文化等等问题，都是教育改革上的阻力。然而美国人对教育工作的创新和热情，却是无庸置疑的。　　

文章来源：点灯人教育