在几个导生中，有一个孩子是我最花心思沟通交流的。他的名字叫小蓝，是我的化学课代表。性格内向，总是喜欢穿着一件过膝的黑色大衣；个性很慢，总是最后一个完成工作的课代表；不善于与人沟通交流，话很少，少到有时一个字回答你的问题；有很强的自尊心和上进心，成绩中上等，曾经因为成绩下降，上火生病医院输液三天，课后虽说也比较努力，但不是特别能吃苦；面对困难和问题要么是没有主意，要么是主意太偏，而且比较倔强和执拗。                                    

存在问题：

面对困难和问题要么是没有主意，要么是主意太偏，而且比较倔强和执拗。成绩中上等，个性要强，不服输，课后虽说也比较努力，但不是特别能吃苦。

诊断：

（1）家长过于鼓励教育，信任过多，使孩子形成独立生活能力差，形成了过于自我的心理特点。

（2）性格内向、没有主见。

（3）学习上，能够努力，但不够吃苦，成绩中上等。

（4）在学习和生活方面缺乏成就感，情绪上压力比较大。

辅导策略：

(1) 关注学习，方法引导。

初三的学习很是紧张，无论是家长、老师还是学生本人，都有着高度的重视。老师能做的，除了课堂上多加提问，关注反应状态，更多的是将精力花在如何去引导学生，渐渐养成一定的学习方法；如何去将知识变成解决问题的能力，提高成绩。

(2) 加强沟通、注意细节。

以平等的心态，朋友的身份，加强跟学生及其家长的交流和沟通，全面了解学生的兴趣爱好，学习安排，生活情况，细心听取家长的倾诉，了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解，因人施教。

 (3)严爱并施，激发动力。

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”初中生，特别是学习成绩和品质都很好的初中生，在私利教育的光环下，得到赞赏过多。我认为这个学生尊重老师、待人诚实，品质不错。因此，我以赞许的心态和他沟通，让他体会被肯定的喜悦。对学习中小小的进步，都及时表扬，课堂提问时，选择适当难度的问题让他回答，让他感到学习上的成就感。面对孩子的问题也会绝不宽带，特殊化，向学生明确提出他的缺点，并给一些改进的建议。

效果：

一学期匆匆而过，小兰的化学成绩有了一定程度的提高。孩子学习化学热情更高了，经常主动向老师探究学科问题，渐渐形成了探究的学习习惯。我想这就是教育的力量，可以养成一个影响人一生的好习惯。作为老师能为孩子的成长做一点事，我感到很欣慰。