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有爱就有希望

作者:AP国际中心 时间:2017/12/11 10:34:21 点击数:




在几个导生中,有一个孩子是我最花心思沟通交流的。他的名字叫小蓝,是我的化学课代表。性格内向,总是喜欢穿着一件过膝的黑色大衣;个性很慢,总是最后一个完成工作的课代表;不善于与人沟通交流,话很少,少到有时一个字回答你的问题;有很强的自尊心和上进心,成绩中上等,曾经因为成绩下降,上火生病医院输液三天,课后虽说也比较努力,但不是特别能吃苦;面对困难和问题要么是没有主意,要么是主意太偏,而且比较倔强和执拗。                                    

存在问题:

面对困难和问题要么是没有主意,要么是主意太偏,而且比较倔强和执拗。成绩中上等,个性要强,不服输,课后虽说也比较努力,但不是特别能吃苦。

诊断:

(1)家长过于鼓励教育,信任过多,使孩子形成独立生活能力差,形成了过于自我的心理特点。

(2)性格内向、没有主见。

(3)学习上,能够努力,但不够吃苦,成绩中上等。

(4)在学习和生活方面缺乏成就感,情绪上压力比较大。

辅导策略:

(1) 关注学习,方法引导。

初三的学习很是紧张,无论是家长、老师还是学生本人,都有着高度的重视。老师能做的,除了课堂上多加提问,关注反应状态,更多的是将精力花在如何去引导学生,渐渐养成一定的学习方法;如何去将知识变成解决问题的能力,提高成绩。

(2) 加强沟通、注意细节。

以平等的心态,朋友的身份,加强跟学生及其家长的交流和沟通,全面了解学生的兴趣爱好,学习安排,生活情况,细心听取家长的倾诉,了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解,因人施教。

 (3)严爱并施,激发动力。

美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”初中生,特别是学习成绩和品质都很好的初中生,在私利教育的光环下,得到赞赏过多。我认为这个学生尊重老师、待人诚实,品质不错。因此,我以赞许的心态和他沟通,让他体会被肯定的喜悦。对学习中小小的进步,都及时表扬,课堂提问时,选择适当难度的问题让他回答,让他感到学习上的成就感。面对孩子的问题也会绝不宽带,特殊化,向学生明确提出他的缺点,并给一些改进的建议。

效果:

一学期匆匆而过,小兰的化学成绩有了一定程度的提高。孩子学习化学热情更高了,经常主动向老师探究学科问题,渐渐形成了探究的学习习惯。我想这就是教育的力量,可以养成一个影响人一生的好习惯。作为老师能为孩子的成长做一点事,我感到很欣慰。

           

                                     

 

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