学生：小孟（化名）
存在问题：
   这学期我任二（3）（4）班的数学，小孟是二（4）班的一名学生，也是我的导生，对他的学习成绩我很头疼。他几次的考试成绩都很差，在50分左右。总而言之，他对学习不感兴趣，课上多言多语，不听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较强，反映快，思维灵敏，就是不往学习上用。
原因分析与诊断:
   因为父母知识水平较高，有能力对其进行辅导，在小学阶段与数学老师有矛盾后，就不学数学了。课堂上就不在听课了，全凭父亲的辅导。现在父亲忙，时常顾及不到。这也是他在校期间不学习，不服老师管理的原因之一。
转化过程：
   基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的兴趣，把这种兴趣转化为强大的内驱力，并以此为起点，挖掘潜在的能力，那么他就有可能渐渐融入到课堂上来，不虚度时间，在学习上先不看结果看他学习了多久，及时给与表扬。现在的数学课上我终于看到了他认真思考学习的样子了。为了巩固他已有的成绩，看到他自己做出的题目就提问他，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心。 他的改变，让我更加认识到激励的作用，对于他更多的关注他的优点和特长，放大他的优点。
  “对学生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。”现在只是让他充分利用了40分钟的课堂时间。今后的路还很长，要做的还很多，时间不等人。只怕误了他的美好青春。