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活动中的多元学习,一探究竟

作者:撰稿:杨蕾、王丽云 拍照:小学部老师 编辑:魏乐 时间:2018/12/3 19:08:00 点击数:


      前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”

就如苏霍姆林斯基所说,唤起学生对知识的兴趣,最主要是让他们能有亲身参与掌握知识的过程体验。而自主、探究的学习方式正是能让学生们有这样的情感体验,从而有兴趣地获取知识。这样的学习方式也是北京市新英才小学部一直倡导的学习方式。

                                 探究——实践性学习


  单元主题探究学习是小学语文学习的主要方式,或是探究大自然的植物,或是探究童话世界,或是探究鲁迅专题……学生们在学习知识的同时,还真真切切地走进了大自然、走近了人物。
  “玉米变形记”是四年级师生共同探究的一个主题活动。玉米的形态有什么特征?玉米的生长过程是什么样子的?生长环境有什么特点?玉米主要分布在哪里?有怎样的价值……四年级同学制作的手抄报为我们一一揭晓了答案。



   通过对玉米的知识学习,孩子们还用玉米作为材料制作出一道道美食。
   玉米的美食做了,玉米的家是什么样子呢?于是老师们带着学生们亲自到田园一探究竟。从一颗小幼苗到长成一棵成熟的玉米得需要农民伯伯付出多少艰辛啊!学生们通过这样的外出实践感触多多,收获满满。

  “玉米变形记”主题探究虽然只是对玉米“变形”的探究,但改变的是学生们的学习方式,提高的是学生们的综合实践能力。

    
                                  探究——大融合学习


   大融合课程是培养学生运用多种学科知识解决问题的综合能力的课程。新英才学校小学部通过学科融合的综合实践活动贯彻并落实这一课程。

   每个学期各年级学生会进行一至两次的综合实践活动,或走进植物园,或走进海洋馆,或参观动画制作工厂……每一次的实践活动对于孩子来说就像开启了一场探究之旅。在这里,学生们运用多种学科知识,调动多元智能,实现自主学习。
   学生们走进海洋馆,对海洋生物进行了一次科学探究。在探究前学生们都会拿到一份探究单:海洋动物的种类、名称、生活习性……他们会以同伴合作学习的形式展开探究,通过对动物的观察,讲解员的介绍等感受到海洋生物的奇特。在活动中,孩子们还深深感受到保护海洋生物的重要性,他们自制宣传海报,在场馆中穿梭,对过往的游客进行宣传并让他们签名,呼吁更多的人加入到保护海洋生物的行列中来。
   而探究并没有就此结束,回到学校,学生们还与外教老师再次深度探讨如何维持海洋生态平衡。对海洋生物的探究已不单单只是停留在对生物的研究上,更是把它与现实生活进行了联系。通过这样的探究发现大自然的美好,从自己做起,维护我们每个人赖以生存的地球。

   学生们走进动画制作工厂,通过观察动画制作的过程,揭秘动画片制作背后的原理,探究自己平时在电视中所熟悉的动画人物是怎么“动”起来的,将生活中的动画片与现代高科技相联系,激发学生探究的兴趣。



                                   探究——创造性学习


   学生们的探究常常被事物最突出的特点所吸引,如鲜艳的颜色、奇怪的形状,能够运动、可以变化或变形、能够拆装等等。小小的好奇心驱动他们自发地去进行一些探究。
   新英才小学部数学课程引进的台湾超脑麦斯思维训练课程通过立体的五颜六色的学具让学生们自发地动手摆一摆、拼一拼,在充分经历了猜想、操作、验证、总结的过程中培养学生的创造力、想象力和团队合作意识。让数学学得轻松、有趣、有意义。它不仅仅关注数学学科本身,更关注学科互动的育人价值,从而拓宽了创造性学习的渠道。



   探究学习,更多的是鼓励孩子从多角度去思考和解决问题,培养的是学生健全的心智和思维的灵活性。相信新英才小学部的孩子们在这样的学习方式下,获得的是未来社会人才所具备的探究

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