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明星课程 | 新英才学汉语的那些事儿

作者: 时间:2017/11/29 12:22:00 点击数:




探究

11月

个体与周围世界的互动首先从他对世界的探究,用自己的视角去认识和理解世界开始。


《新英才教育主张》


在中国学汉语,北京占据了天时地利,探访名胜古迹,想走就走。


“游北京,学汉语”语言实践活动,是新英才学校汉语中心的明星课程。老师们选取能够体现传统教育思想、中国人世界观、新时代科技的景点,作为“游北京,学汉语”的学习地点,并编辑成一本学习手册。


学习手册根据学生的汉语水平设计有梯度的学习内容,对在目的语国家学习语言、文化的留学生来说,非常直观和实用。


语言实践探索之旅

Journey of exploration


本学期汉语中心留学生长城行,是一次任务型教学的探究实践。在游学过程中,老师们将知识点承载于“长城”主题上,充分调动学生的好奇心,设计大量的思考、交流、协作、决策任务,最后充分展示成果。

💗 刚到中国学习两个月的基础班学生,汉语达到HSK2级水平,他们以“我是长城的‘某物’”来进行长城自我介绍,有人说“我是山”、有人说“我是河”、有人说“我是红色的树”、有人说“我是黑色的鸟”,他们分别用第一人称完成了有关“自我介绍”的任务。


💗 年龄较小的学生还不能很好的用汉语来表达,一路上老师陪着他们在不同的场景中捕捉细节,强化表达,让学生印象非常深刻,在之后的学习中指导学生使用思维导图的工具,直观地将学到的词汇展示出来。


💗 高年段的学生对长城的探究能够延伸到文化意义中。他们对比了中国龙和西方龙在形态、寓意、情境等方面的不同,在学习中进行文化比较,在游玩中体会文化差异。

游学活动本身只是一种手段,通过游长城的探索实践,促进学生人际交往,促进思考和决策,为他们提供真实或接近真实的情景去解决问题,进行有目的、有意义的语言实践。


正如《新英才教育主张》中所说:“富有探究精神的个体的思维是跳脱而有趣的,他们有一种生机勃勃的创造潜能随时蓄势待发。




老师说:

@王琳老师:我看到了老师们在准备任务时的精心运筹,我也看到学生在轻松的氛围里完成任务的那种成就感。夏生冬藏,愿我们的师生在长城天地间蓄养凌锐正气,打磨浮躁喧哗,沉静自我;厚积生命的磨砺,在行走的学业中,循着内心的引导,终其探究生命的意义。

@刘玉蓉老师:有些学生对文化学习有畏难情绪。我们在参观活动中,组织了一些有趣的竞技游戏,让学生们在大自然中获得快乐的体验。在积极的情绪引导下,我再抓住他们的好奇心进行指导,落实学习任务就水到渠成了。

@张贵月老师:我带的学生还不到10岁,但她们能借助思维导图整理出自己学到的汉语词汇,一边回忆自己在长城上的所见所闻,一边记录下来。当一张大图呈现出来时,她们获得成就感的高兴劲儿把我都感染了!

@杜根深老师:学生在爬长城的比拼中,挑战着自己的体能极限。老师们不断鼓励学生们敢于迎难而上,体会那一览众山小的豪情,也以此引导学生们积极面对世界,奋力拼搏,勇于发掘自己的潜能。

@张雅楠老师:我们的学生年龄差距比较大,在我们外出期间,年龄大的学生总会帮助照顾低年龄学生,帮着背书包、领着过马路,分享好吃的,看着学生越来越有同理心、越来越像一家人,我的心里满是感动与骄傲。“学汉语”让大家走到了一起,“游北京”更是促进了世界各国的团结友爱。

@王晓艳老师:每次外出活动最担心的就是安全问题。学生对于行前教育没有那么重视,总觉得意外与自己无关。本次出行教师将安全教育按模块落实,并让学生参与其中。在关注天气变化,彼此提醒温度低多添衣的同时,让孩子的心更近了,预期目标也在无形中落实了。


学生说:

@伊萨同学(美国):这是我第二次去长城,我觉得那天走了很多路,但是我觉得在历史故事中穿梭是一场美妙的体验。

@睿轩同学(喀麦隆):我登过很多山,长城绝对是你不能错过的美景,相信我!

@胜利同学(乌兹别克斯坦):我从来没想过我可以做到!




语言实践活动介绍


语言实践活动,是外籍学生课程体系的一部分,也是新英才学校承担的北京市“十二五”课题《以“留学北京”为主题,探索中小学外籍留生高效学习汉语的途径》暨《游北京学汉语》的研究成果,开展十年来,深受外籍学生的喜爱,并成为新英才学校留学的亮点课程。


该课程从汉语课堂延伸发展而来,在多年的探索中,凝聚了众多师生的智慧,将语文、数学、美术、英语、表演、书法等多学科融入其中,未来将继续探索实践,发展为主题游学课程。基于语言实践活动的原创曲艺表演,新英才学校曾获得北京市“汉语节”一等奖,为全市同类学校的最高奖项。


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作者:王琳

编辑:刘敬妹

排版设计:刘敬妹

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