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浅谈小班幼儿自信心的培养

作者:幼儿园 时间:2018/3/28 8:37:00 点击数:

  随着社会飞速的发展,二十一世纪越来越需要教师培养出具有创造力、沟通能力、领导能力、团队合作、知识整合能力和全球化视野的人材。然而这些能力均需要自信心的支持。著名的心理学家阿尔伯特班杜拉曾说过:“一个人的能力深受自信的影响,能力并不是固定资产,能发挥到何种程度有极大的弹性。”可见自信心对人的发展具有极其重要的作用。但是在我们小班多数的幼儿当中,各方面表现都让我们看到孩子缺乏自信心,不敢施展,不敢在众人面前大胆地表现自己,在活动中不能提出自己的意见。例如我们经常见到幼儿穿脱衣服时遇到困难经常发脾气哭闹;学儿歌、唱歌时不敢在集体面前大声说话,站在集体前面不知所作,小手不停揪衣角;动手操作材料时不敢下手,自我评价“不会干”、“我不行”,经常害怕、退缩……这样的不自信怎能让孩子们在激烈的竞争中去争取机会和展示自己的才能呢?针对此问题我在本班幼儿中开展了深入地调查和研究,力图找到原因帮每一个孩子建立充分的自信心。

 

  二、自信心对幼儿成长具有极其重要的作用

 

  自信心是指用积极的态度对待自己,是一种积极的心理品质,是促使人向上奋进、克服困难的内部动力,是一个人对自身的正确认识。幼儿自信心不足则给自己更多的是否定的评价。自信心是在活动中通过亲身体验及适当的引导逐渐形成的。只有具有自信心和其他良好的心理素质,才能适应社会的发展。自信心对幼儿一生的成长都起着最基本的支持作用。正如一句箴言所说:“成就事业的人,只不过比别人多了一份自信和决心而已”。自信心就像催化剂,将人的一切潜能都激发起来,达到最佳状态,从而在自信心中获得成功。然而在幼儿时期,是自信心形成的最关键时期,培养孩子自强不息战胜困难,会对其一生成长起到重要作用。

 

  三、导致当今幼儿自信心不足的几个原因:

 

  1、当今家庭的包办代替和溺爱,使得孩子被过度保护起来导致自信心不足。现在的孩子都是家中的独生子女、掌上明珠,一个孩子都面对着六个大人的宠爱,过多的包办代替现象导致孩子缺乏必要的生活自理能力和解决问题的独立性,事事依赖家长,遇到困难便不知所措,适应能力极差,实际上是剥夺了锻炼孩子的机会,因而逐渐造成孩子缺乏自信心、自卑心理强。

 

  2、统一约束的传统教育模式造成孩子缺乏自信心。传统的教育模式都是过分地强调孩子要听话,不能这样不能那样的纪律约束,不能给孩子自我展现的机会,不但影响了参与活动的积极性,扼杀了孩子的创造力,而且造成了孩子被动的服从成人,缺乏自信心。

 

  3、家长不了解幼儿的年龄特点和心理特征,对孩子过高要求,强迫学习压力大,逐渐导致自信心不足。

 

  现在的父母都“望子成龙,望女成凤”,有些父母甚至不考虑自己孩子的兴趣爱好和自身能力,没有征得孩子的意愿和兴趣,就盲目地要求孩子上各种兴趣班、辅导班,3岁孩子就让认字、拿笔、坚持几个小时,完全不了解孩子的注意力时间短,身体和心理发展还不健全,因此承受巨大压力,达不到要求的幼儿便会得到否定的评价和指责,有的家长还经常拿别人孩子的优点和自己孩子的缺点相比,比掉的恰是孩子的自尊和自信心。长此以往使幼儿产生持续的挫折感,形成“我不行”“自己很笨很差”的消极情感体验,从而由自我怀疑转为自卑。

 

  4、消极的评价形成孩子消极的心理。家长和老师经常在不经意的言行和举止中忽略了幼儿的感受,一句不经意的评价就挫败了孩子的自信心。如果孩子做错了,就当着众多小朋友的面去批评孩子,去强调孩子的错处,反而加深了错误的印象,强调了“自己不行”的意识,会让孩子很没有面子和信心。如果孩子经常做不好,就更习惯性的指责孩子。总是在一种消极的氛围中去塑造孩子的幼小心灵和意识,这样对孩子的引导是极其恶劣的。

 

  四、培养幼儿自信心的实践与研究

 

  《纲要》中指出要“在活动中培养幼儿的自信心”。因为儿童的心理是在活动中逐渐发展起来的,参与活动是幼儿能力发展的重要形式。教师要充分了解小班幼儿年龄和心理特点,利用幼儿的游戏活动、学习活动等,为幼儿提供表现的机会和条件,运用激励教育的手段,鼓励孩子向困难挑战,还要家园共育,共同树立幼儿的自信心。以下几方面是我个人研究与实施的经验:

 

  1、充分了解并尊重小班幼儿年龄特点和身心发展规律:

 

  在日常生活和学习中,教师和家长都应树立正确的育儿观,尊重小班幼儿的年龄特点和身心发展规律。在小班,教师可以利用一日生活的各个环节,以生活活动为主,引导孩子多动手,逐渐培养自信心,不要要求过高。例如每天户外活动和午睡都要穿脱衣服,多数幼儿都有畏难情绪和急躁现象。我们班的果果一动手就着急,我就引导她不用眼泪解决问题,大声喊老师:“请您帮帮我!”不说“老师我不会!我不行!”又如在进餐和饮水环节中,对于幼儿自己用勺子独立进餐,自己喝完一大杯水,这对于小班幼儿来说是太棒的表现,教师要从点滴处发现,并经常以肯定的口吻肯定幼儿,使幼儿看到自己的进步和能力,体验到自己动手的快乐和满足,满足幼儿自我学习的愿望,给予充分的自我学习的时间和空间,形成良好的自我意识,增强自信心。

 

  2、多给幼儿动手机会,肯定孩子的点滴进步:

 

  小班幼儿的好奇心强,对好玩的事情总想摸一摸,玩一玩,这正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现。教师要顺应孩子的需要,但是不能过度保护和包办代替,给孩子练习、操作和锻炼的机会,教师一旦发现幼儿的进步一定要及时肯定和鼓励,与孩子自身的情况对比,只要幼儿比原来有进步那就是最大的进步。

 

  3、赋予孩子“正能量”评价:

 

  教师的评价环节是教育活动的重要组成部分。教师合理的、正确的评价将会起到耳濡目染、潜移默化的作用,在孩子幼小心灵中扎根,甚至影响孩子一生的发展。尤其教师要经常给与孩子“正能量”的评价和影响,用积极向上的鼓励,激起孩子继续上进的愿望,增强其自信心。例如在幼儿完成好的时候教师要表扬,并提出更高的要求;在幼儿做不好时,一定要鼓励他,再给他机会,并且相信他一定能做好,一定行;如果孩子经常做不好时,教师则要跟他自己去比,去发现他最小的进步,要也要从正面去评价,赋予孩子无穷的“正能量”,逐渐建立自信心。特别是要关注那些自信心不强的幼儿,给他们提供表现自己的机会,使他们也能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们:成人的信任、激励是培养幼儿自信的重要条件。满怀笑意的目光,充满赞赏的语言,亲切温柔的抚摸都会使幼儿产生积极愉快的情绪,让幼儿从中体会到成功的快乐,逐渐增强成就感、自信心,逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意识。

 

  4、在各种活动中,给孩子锻炼自信心的机会:

 

  幼儿园的活动是丰富多彩的,有体育活动、户外活动、美术活动和区域活动等。教师要给幼儿选择游戏内容的权利,放手让孩子参与各种活动,让他们感到自己是有能力的。例如在幼儿美术活动中给猪宝宝装饰小被子,晟晟半天没下手,我一问怎们没装饰呢?他告诉我:“我不会!”这是典型的缺乏自信心,于是我先鼓励他:“你能行!来,老师帮帮你!你看选一个喜欢的图案,用小胶棒一抹,一粘,看晟晟多棒啊!小猪可高兴了,可感谢晟晟了!”有了一次鼓励,他敢于下手装饰了,不一会儿小花被就装饰好了,可真漂亮!在后来的动手操作晟晟越来越自信,家长也发现了孩子的变化。

 

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